Когнітивні аспекти мовної ідентичності педагога в умовах інноваційних освітніх кластерів

У статті розглянуто когнітивні аспекти мовної ідентичності педагога. Проаналізовано поняття «когнітивного фільтра» педагога та його зв'язок з ідентичністю. Висвітлено потенційні загрози стану «професійного акторства». Наголошено на важливості термінологічної роботи з майбутніми педагогами профільного та професійного навчання, які мають стати носіями сучасних європейських нормативів у своїх професійних галузях. Особливо це стосується будівельної галузі, для якої характерна термінологічна інерція. Трансформації педагогічної освіти та реалізація концепції НУШ актуалізують необхідність формування мовної стійкості педагогів профільного та професійного, оскільки це один із стратегічних чинників національної безпеки. Впровадження «когнітивного фільтра» та освітніх кластерів змінює вектор підготовки: від формалізму до ціннісного прийняття української мови як мови інновацій та успіху.

The article examines the cognitive aspects of the teacher's linguistic identity. The concept of the teacher's "cognitive filter" and its connection with identity are analyzed. Potential threats to the state of "professional acting" are highlighted. The importance of terminological work with future teachers of specialized and professional education, who should become carriers of modern European standards in their professional fields, is emphasized. This is especially true of the construction industry, which is characterized by terminological inertia. Transformations of pedagogical education and the implementation of the NUS concept actualize the need to form the linguistic stability of specialized and professional teachers, since this is one of the strategic factors of national security. The introduction of the "cognitive filter" and educational clusters changes the vector of training: from formalism to the value-based acceptance of the Ukrainian language as a language of innovation and success.