Освітні орієнтири повоєнної відбудови України

У статті порушено проблему визначення основних орієнтирів освіти для повоєнної відбудови України. Технологічний розвиток, прагнення до сталого розвитку та наслідки війни актуалізували розробку нових цілей і завдань в освітній сфері. Доведено, що в умовах нестабільності важливими компонентами нової освітньої політики є освіта сталого розвитку, дуальна форма здобуття освіти і мобільне навчання. Освіта сталого розвитку спрямована на розвиток міждисциплінарних компетентностей засвоєня знаннь, формування ціннісного ставлення до людського життя у всіх його проявах, перехід від навчання до вивчення. Така освіта інтегрує зміст і результати навчання, педагогіку і навчальне середовище, сприяє оновленню змісту і шляхів підготовки сучасних фахівців. Новий погляд на систему освіти пов’язується з оновленням наявних технологій освітнього процесу, міждисциплінарним підходом, інтеграцією теорії і практики, розвитком цифрових навичок, доступом до різноманітних ресурсів, співпрацею освітніх закладів з бізнесом, адаптацією до воєнних умов і орієнтацією на повоєнну відбудову. У цьому контексті звертається увага на потенціал дуальної освіти та можливості дистанційного та мобільного навчання. Дуальна форма здобуття освіти допомагає скоротити розрив між швидкими технологічними змінами та затребуваними ринком праці навичками, отримати повне розуміння основ та особливостей професійної діяльності, долати прогалини у навичках. Вона дозволяє випускникам, що навчалися за цією формою, одразу приступати до виконання професійних обов’язків. Для розвитку навчального середовища в освітніх закладах перспективним є мобільне навчання, що пояснюється комплексом його переваг і можливостей. Встановлено, що підготовка фахівців у закладах вищої освіти має бути спрямована на підвищення активності, розвиток творчості та відповідальності, здатності змінювати світ на краще.

The article discusses the main educational priorities for rebuilding post-war Ukraine. Technological progress, a desire for sustainable development, and war's aftermath have highlighted the need for new goals and objectives in education. It has been demonstrated that, in conditions of instability, key components of the new educational policy include education for sustainable development, dual education, and mobile learning. Education for sustainable development focuses on developing interdisciplinary skills, acquiring knowledge, fostering a value-based attitude towards human life in all its aspects, and shifting from teaching to learning. This approach integrates content, learning outcomes, pedagogy, and the learning environment, helping to renew training methods and content suited for modern specialists. A fresh perspective on the education system involves updating existing technologies, adopting an interdisciplinary approach, linking theory with practice, developing digital skills, providing access to diverse resources, fostering cooperation between educational institutions and industries, adapting to wartime conditions, and preparing for post-war reconstruction. In this context, the potential of dual education and the opportunities offered by distance and mobile learning are particularly relevant. Dual education helps bridge the gap between rapid technological changes and the skills demanded by the labour market, offers a comprehensive understanding of professional skills, and addresses skill gaps. Graduates trained through this system can immediately undertake professional roles. Mobile learning shows promise for enhancing the learning environment within educational institutions, given its numerous advantages and capabilities. It is established that higher education training should aim to increase activity, foster creativity and responsibility, and equip students to improve the world.