Освітньо-науковий кластер як чинник удосконалення методики професійної підготовки мабутніх учителів технологій

У статті обґрунтовано роль освітньо-наукового кластера як чинника удосконалення підготовки сучасних учителів технологій. Кластер розглядається як інструмент подолання викликів до професійної підготовки майбутніх учителів, як механізм формування сучасних затребуваних компетентностей. Сформульовані рекомендації до розробки методики професійної підготовки учителів технологій в умовах освітньо-наукового кластеру, яка сприяє формуванню учителя-дослідника. Наголошено на важливості розвитку науково-дослідницьких навичок учителя технологій, який відбувається в умовах інноваційного кластеру.

The article is devoted to the study of the cluster interaction influence on the professional training quality of modern technology teachers and the identification of opportunities for its improvement. The relevance of the study is determined by the demand for modern competencies of technology teachers who prepare high school students for life challenges. The importance of technology teachers possessing scientific and research and STEM skills, which are necessary for the implementation of the goals of the New Ukrainian School in the technological educational field, is emphasised. The principles of cluster development are analysed, and those that can be combined with the principles of technology teachers’ professional training, taking into account the pedagogical goal, are highlighted.
The educational and scientific cluster in the professional training of technology teachers is considered a mechanism for overcoming the inconsistency of traditional training with modern requirements focused on innovation and ensuring synergy between cluster participants. Recommendations are formulated for the developmentof a methodology for the professional training of technology teachers in the context of an educational and scientific cluster.
The innovativeness of the training methodology lies in the use of modern integration mechanisms, such as a research hub, technological laboratories and the
presence of a coordinating methodological centre. An example of training future teachers of specialised training (technologies) and vocational training in the
conditions of an educational-scientific-production cluster is given.