Досвід особистості як основа формування національної самосвідомості здобувачів в умовах війни

У статті розглядається роль досвіду особистості як важливої основи формування національної самосвідомості здобувачів освіти в умовах війни. Наголошено, що глибоке самоусвідомлення власної ідентичності передбачає вільний вибір свого місця в етнонаціональному світі на основі рефлексії, а не під впливом емоцій. Наведено основні педагогічні засади формування національної самосвідомості здобувачів, зокрема, врахування психологічних основ процесу формування, виявлення толерантності та плюралізму щодо різних думок і позицій, усвідомлення витоків негативних явищ і у виховній діяльності запобігання їхній появі. Розглянуто провідні філософські теорії, пов’язані з досвідом людини і його впливом на творення відносин зі Світом. Можливість сполучення різноманітних досвідів інакше в онтологічних вимірах часу, простору і соціуму дозволяє досягнути цілісності існування людини. Звернено увагу на те, що переживання нових досвідів та інтеграція в нові культурні горизонти сприяють розумінню, тому особа має бути відкритою до нових досвідів, що полегшує розуміння важливої інформації. Показано, що війна дала поштовх появі нових видів досвідів, з якими людині потрібно вчитися працювати. Основними засадами роботи педагогів з отриманим в умовах війни досвідом здобувачів є: дотримання ненав’язливості та добровільності участі в здобутті досвіду; сприяння підвищенню активності у пошуку необхідних знань; урахування власного горизонту досвіду та горизонту іншого; сприяння інклюзивному перетворенню досвідів інших; створення умов для отримання нових досвідів; мотивування до пошуку причин розбіжності поглядів і переосмислення ситуації. Наведені результати дослідження роботи педагогів із досвідом здобувачів закладів професійної освіти в умовах війни, виокремлено особливості роботи з досвідом внутрішньо переміщених осіб. Висвітлено досвід роботи освітнього закладу з формування національної самосвідомості здобувачів освіти в умовах війни.

The article examines the role of personal experience as an important basis for the formation of national self-consciousness of students in war conditions. It is emphasised that deep self-awareness of one's own identity involves free choice of one's place in the ethno-national world based on reflection, and not
under the influence of emotions. The main pedagogical principles for the formation of national self-consciousness of students are presented, in particular, taking into account the psychological foundations of the formation process, revealing tolerance and pluralism regarding different opinions and positions,
awareness of the origins of negative phenomena and preventing their occurrence in educational activities. The leading philosophical theories related to human experience and its influence on the creation of relations with the World are considered. The possibility of combining various experiences differently in the ontological dimensions of time, space and society allows for achieving the integrity of human existence. Attention is drawn to the fact that experiencing new experiences and integration into new cultural horizons contribute to understanding, therefore a person must be open to new experiences, which facilitates the understanding of important information. It is shown that the war gave impetus to the emergence of new types of experiences with which a person needs to learn to work. The main principles of the work of teachers with the experience of applicants obtained in war conditions are: compliance with unobtrusiveness and voluntary participation in obtaining experience; promoting increased activity in the search for necessary knowledge; taking into account one's horizon of experience and the horizon of another; promoting the inclusive transformation of the experiences of others; creating conditions for obtaining new experiences; motivating to search for the reasons for differences of views and rethinking the situation. The results of the study of the work of teachers with the experience of applicants of vocational education institutions in war conditions are presented, and the features of work with the experience of internally displaced persons are highlighted. The experience of an educational institution in forming national self-awareness of students in wartime is highlighted.