Філософська парадигма наукової освіти: стратегії і практики розвитку відповідального громадянства

Abstract

Комплексно та системно здійснено філософсько-освітній аналіз потенціалу наукової освіти як чинника розвитку відповідального громадянства. Поліморфність та багатоаспектність філософської парадигми наукової освіти та феномену відповідального громадянства детермінують комплексний характер даного дослідження та необхідність синергетичного застосування різноманітних методів в рамках системного, міждисциплінарного та компаративного підходів. Контекстуальний підхід дозволив визначити особливості еволюції філософської парадигми наукової освіти та її взаємозв'язок із формуванням громадянських компетентностей, що сприяло виявленню ключових суперечностей і взаємозалежностей між різними аспектами цього процесу. Застосування методів типологізації, семантичного аналізу, порівняння та інтерпретації забезпечило систематизацію різних теоретичних підходів, що дозволило розкрити змістовий зв’язок між компонентами наукової освіти та розвитку відповідального громадянства. Аналіз університетської екосистеми, здійснений через призму теорії соціальних систем та структурно-функціонального підходу, виявив специфічні механізми, що впливають на формування громадянських компетентностей. Використання загальнонаукових методів, таких як діалектичний метод, аналіз і синтез, індукція та дедукція, дозволило розкрити складні взаємозв'язки між елементами наукової освіти та її впливом на суспільство. Водночас, застосування конкретно-наукових методів, таких як ситуаційний аналіз та кейс-стаді, сприяло оцінці поточної ситуації в українському освітньому середовищі та визначенню перспектив для розвитку наукової освіти як основи для формування відповідального громадянства. Наукова новизна отриманих результатів полягає у тому, що вперше в українській філософії освіти здійснено філософську концептуалізацію багатовимірного та поліаспектного теоретичного та практичного досвіду наукової освіти як важливого чинника розвитку відповідального громадянства. Практичне значення дослідження полягає у розробці стратегій і практик для розвитку відповідального громадянства через наукову освіту. Отримані результати можуть бути використані для удосконалення існуючих та створення авторських навчальних програм та курсів, таких як «Філософія освіти», «Соціологія освіти», «Етика громадянської відповідальності». Вони також сприяють розвитку міждисциплінарних підходів у викладанні філософії освіти, соціальної філософії та етики. Практичні рекомендації дослідження можуть бути застосовані для розробки освітніх політик.A comprehensive and systematic philosophical-educational analysis of the potential of science education as a factor in the development of responsible citizenship is carried out. The polymorphism and multidimensionality of the philosophical paradigm of science education and the phenomenon of responsible citizenship determined the complex nature of this study and the need for synergistic application of various methods within the framework of systemic, interdisciplinary and comparative approaches. The contextual approach made it possible to identify the peculiarities of the evolution of the philosophical paradigm of science education and its relationship with the formation of civic competencies and contributed to the identification of key contradictions and interdependencies between different aspects of this process. The use of typologization, semantic analysis, comparison and interpretation methods ensured the systematization of various theoretical approaches, which allowed us to reveal the semantic relationship between the components of science education and the development of responsible citizenship. The analysis of the university ecosystem, carried out through the prism of social systems theory and the structural-functional approach, revealed specific mechanisms that influence the formation of civic competencies. The use of general scientific methods, such as the dialectical method, analysis and synthesis, induction and deduction, allowed us to reveal the complex relationships between the elements of science education and its impact on society. At the same time, the use of specific scientific methods, such as situational analysis and case studies, contributed to the assessment of the current situation in the Ukrainian educational environment and the identification of prospects for the development of science education as a basis for the formation of responsible citizenship. The practical significance of the study lies in the formation of strategies and practices for the development of responsible citizenship through science education. The results obtained can be used to improve existing and create original curricula and courses, such as “Philosophy of Education”, “Sociology of Education”, “Ethics of Civic Responsibility”. They also contribute to the development of interdisciplinary approaches in teaching philosophy of education, social philosophy and ethics. The practical recommendations of the study can be applied to the development of educational policies.