Система неперервної дизайн-освіти в Україні

У дисертації здійснено комплексне дослідження становлення системи дизайн-освіти в Україні, розглянуто її теоретичні основи та сучасні тенденції розвитку. Обгрунтовано й розроблено модель концептуальної системи неперервної дизайн-освіти та практично-орієнтовану модель її підсистеми – неперервної дизайн-технологічної освіти в України як системоутворювальної. Визначено історичні передумови формування художньо-промислової освіти у європейських країнах та на території західноукраїнських земель. Досліджено роль промислових музеїв у розвитку інноваційного середовища художньо-промислової освіти. Проаналізовано етапи становлення функціональної системи художньо-промислової освіти на західноукраїнських землях, котрі входили до Австро-Угорської імперії та зазнавала значного впливу культурних й економічних процесів, які відбувалися в європейському просторі. Виявлено особливості трансформації художньо-промислової освіти в Україні в дизайн-освіту і зокрема дизайн-технологічну. У роботі розкрито проблеми становлення неперервної дизайн-освіти провідних країн й встановлено особливості розвитку національного дизайну. Уточнено сутність поняття «національний дизайн» й аргументовано необхідність розвитку національного дизайну з урахуванням місцевих традицій матеріально-художнього формотворення. З’ясовано й сформульовано теоретико-методичні засади розроблення сучасних систем неперервної дизайн-освіти, на основі аналізу найбільш розвинутих систем неперервної дизайн-освіти провідних країн світу. Встановлено структурні складові системи дизайн-освіти яка функціонує в Україні. Узагальнено практичний досвід функціонування ефективної системи неперервної дизайн-освіти Великої Британії акцентуючись на її дизайн-технологічному компоненті з підготовки учителів курсу «Дизайн і технології». У дисертаційній роботі обґрунтовано теоретико-методичні засади проєктування, змістового наповнення та впровадження системи неперервної дизайн-технологічної освіти в Україні з підготовки вчителів технологій. У ній подано результати дослідно-експериментальної перевірки ефективності формування дизайн-технологічної компетентності в майбутніх учителів технологій у межах розробленої практично-орієнтованої моделі системи неперервної дизайн-технологічної освіти.

In the dissertation, a composite investigation of the formation of the design education system in Ukraine was carried out, with its theoretical foundations and current development trends examined. A conceptual model of a system of continual design education and a practicaly-oriented model of its subsystem—the continual design-technological education system in Ukraine as a system-forming component— were substantiated and developed. The historical prerequisites for the formation of art-industrial education in European countries and in the territories of Western Ukrainian lands were identified. The role of industrial museums in developing an innovative environment for art-industrial education was investigated. The stages formation of the functional system of art-industrial education in the Western Ukrainian lands, which were a part of the Austro-Hungarian Empire and were significantly influenced by cultural and economic processes taking place in the European context, were analyzed. The specific features of the transformation of art-industrial education in Ukraine into design education, and particularly into design-technological education, were identified. The dissertation examines the problems associated with the development of continual design education in leading countries and identifies the specific features of national design development. The essence of the concept “national design” was clarified, and the need to develop national design while taking into account local traditions of material and artistic form-making was substantiated. The theoretical and methodological foundations for developing modern systems of continual design education were identified and formulated based on an analysis of the most advanced systems of continual design education in leading countries worldwide. The structural components of the design education system functioning in Ukraine were identified. The practical experience of the effective continual design education system in the United Kingdom was generalized, with particular emphasis on its design-technological component related to the training of teachers for the subject “Design and Technology.” The dissertation substantiates theoretical and methodological foundations for designing, developing the content of, and implementing a system of continual design-technological education in Ukraine aimed at training technology teachers. It presents the results of an experimental study verifying the effectiveness of developing design-technological competence among prospective technology teachers within the framework of the developed practice-oriented model of the continual design-technological education system.