Формування цифрової компетентності здобувачів фахової передвищої освіти

Дисертація присвячена теоретичному обґрунтуванню, розробленню та експериментальній перевірці психолого-педагогічних умов формування цифрової компетентності здобувачів фахової передвищої освіти в умовах цифрової трансформації сучасного суспільства та системи освіти. Наукова новизна одержаних результатів полягає у комплексному теоретичному й методичному обґрунтуванні процесу формування цифрової компетентності здобувачів фахової передвищої освіти. Уперше визначено й розкрито зміст, структуру, критерії та показники сформованості цифрової компетентності, що враховують специфіку освітнього середовища ЗФПО та потреби сучасного ринку праці. Обґрунтовано й експериментально перевірено психолого-педагогічні умови, які забезпечують цілісність і результативність процесу формування цифрової компетентності, а також розроблено й апробовано систему інтерактивних завдань, що охоплює контент-мейкінг, цифрову комунікацію, аналітику, етику та безпеку цифрової взаємодії. Суттєвим внеском є удосконалення діагностичного інструментарію для визначення рівня сформованості цифрової компетентності здобувачів та уточнення засобів її розвитку в умовах цифрової трансформації освіти.

The dissertation is devoted to the theoretical substantiation, development, and experimental verification of the psychological and pedagogical conditions for forming the digital competence of students of professional pre-higher education in the context of the digital transformation of contemporary society and the education system. The scientific novelty of the research lies in the comprehensive theoretical and methodological substantiation of the process of forming digital competence among PPHE students. For the first time, the content, structure, criteria, and indicators of digital competence formation have been defined and described with consideration of the specific conditions of PPHE and the demands of the modern labor market. The psychological and pedagogical conditions ensuring the integrity and effectiveness of the digital competence formation process were theoretically justified and experimentally verified. A system of interactive tasks covering content creation, digital communication, analytics, ethics, and cybersecurity was developed and tested. A significant contribution is the improvement of diagnostic tools for assessing the level of digital competence among PPHE students and the refinement of methods for its development in the context of educational digitalization.