Публікація: Система розвитку комунікативної діяльності дошкільників з комплексними порушеннями засобами альтернативної комунікації
Вантажиться...
Файли
Дата
Автори
Назва журналу
ISSN журналу
Назва тому
Видавець
Анотація
Дослідження присвячене вивченню системи розвитку комунікативної діяльності у дошкільників з комплексними порушеннями засобами альтернативної комунікації. Розроблено інноваційну методику введення візуальних засобів альтернативної комунікації «Комунікативний конструктор», завдяки якій, висвітлено загальні і специфічні засади введення альтернативної комунікації в роботу з дітьми дошкільного віку з комплексними порушеннями для формування і розвитку комунікативної діяльності.
Виявлено і проаналізовано особливості формування і розвитку комунікативної діяльності дошкільників з комплексними порушеннями. Розроблено і запроваджено методику введення візуальних засобів альтернативної комунікації «Комунікативний конструктор».
Розроблено і запроваджено «Методичні рекомендації щодо застосування альтернативних засобів комунікації в дитячих освітніх установах» на національному рівні. Набули подальшого розвитку розроблені системи діагностики мотиваційного компоненту комунікативної діяльності дошкільників, алгоритм підбору засобів альтернативної комунікації, методика введення візуальних засобів альтернативної комунікації «Комунікативний конструктор», «Методичні рекомендації щодо застосування альтернативних засобів комунікації в дитячих освітніх установах».
Практичне значення отриманих результатів полягає в тому, що розроблені «Методичні рекомендації щодо застосування засобів альтернативної комунікації в дитячих освітніх установах» введено в роботу освітніх закладів для дітей на національному рівні і запроваджуються у зв’язку із рекомендаціями МОН з 2022 року по всій території України; розроблена інноваційна авторська методика «Комунікативний конструктор» використовується для формування та розвитку комунікативної діяльності у дошкільників на базі Центрів раннього втручання, освітніх дошкільних установ, Інклюзивно-ресурсних центрів та в практиці окремих фахівців в Одеському, Київському та Львівському регіонах.
Методичні результати виконаного дослідження можна використовувати на педагогічних нарадах в різних закладах дошкільної освіти, на нарадах співробітників у лікарнях, санаторіях, реабілітаційних центрах, на батьківських зборах та консультаціях, присвячених покращенню стану комунікативної діяльності у дітей дошкільного віку з комплексними порушеннями.
Теоретичні і практичні напрацювання дослідження можна застосовувати в навчальному процесі відповідних середніх спеціальних та вищих педагогічних закладів в межах орієнтовних курсів «Основи інклюзивного навчання», «Основи альтернативної комунікації» при розробці навчальних курсів «Основи інклюзивної освіти», «Логопедія», «Спецметодики навчання дітей з тяжкими порушеннями мовлення» тощо ‒ для обласних академій та інститутів післядипломної освіти педагогів.
The research is devoted to the study of the system of development of communicative activity in preschool children with complex disorders by way of alternative communication. An innovative methodology for the introduction of visual aids to alternative and augmentative communication “Communicative Constructor” has been developed, which covers the general and specific principles of introducing alternative and augmentative communication in the work with preschool children with complex disorders for the formation and development of communication activity. The peculiarities of the formation and development of preschool children with complex disorders' communicative activity are identified and analysed. The methodology of introducing visual aids for alternative and augmentative communication “Communicative Constructor” was developed and implemented. Methodological recommendations for the use of alternative aids to communication in children's educational institutions were developed and implemented at the national level. The developed systems of diagnostics of the motivational component of preschool children's communication activity, the algorithm for selecting alternative and augmentative communication tools, the methodology for introducing visual aids to alternative and augmentative communication “Communication Constructor”, “Methodological Recommendations for the Use of Alternative Communication Tools in Children's Educational Institutions” were further developed. The practical significance of the results obtained is that the developed “Methodological recommendations for the use of alternative and augmentative communication in children's educational institutions” have been introduced into the work of educational institutions for children at the national level and are being implemented in accordance with the recommendations of the Ministry of Education and Science from 2022 throughout Ukraine; the developed innovative author's methodology “Communicative Constructor” is used to form and develop communication activities in preschool children on the basis of early childhood intervention centres, educational preschool institutions, Inclusive Resource Centres and in the practice of individual specialists in Odesa, Kyiv and Lviv regions. The methodological results of the study can be used at pedagogical meetings in various preschool education institutions, at staff meetings in hospitals, sanatoriums, rehabilitation centres, at parent meetings and consultations on improving the state of communication in preschool children with complex disorders. The theoretical and practical findings of the study can be used in the educational process of relevant secondary specialized and higher pedagogical institutions as part of the indicative courses “Fundamentals of Inclusive Education”, “Fundamentals of Alternative and Augmentative Communication” in the development of courses “Fundamentals of Inclusive Education”, “Speech Therapy”, “Special Methods of Teaching Children with Severe Speech Disorders”, etc. for regional academies and institutes of postgraduate education for teachers.
The research is devoted to the study of the system of development of communicative activity in preschool children with complex disorders by way of alternative communication. An innovative methodology for the introduction of visual aids to alternative and augmentative communication “Communicative Constructor” has been developed, which covers the general and specific principles of introducing alternative and augmentative communication in the work with preschool children with complex disorders for the formation and development of communication activity. The peculiarities of the formation and development of preschool children with complex disorders' communicative activity are identified and analysed. The methodology of introducing visual aids for alternative and augmentative communication “Communicative Constructor” was developed and implemented. Methodological recommendations for the use of alternative aids to communication in children's educational institutions were developed and implemented at the national level. The developed systems of diagnostics of the motivational component of preschool children's communication activity, the algorithm for selecting alternative and augmentative communication tools, the methodology for introducing visual aids to alternative and augmentative communication “Communication Constructor”, “Methodological Recommendations for the Use of Alternative Communication Tools in Children's Educational Institutions” were further developed. The practical significance of the results obtained is that the developed “Methodological recommendations for the use of alternative and augmentative communication in children's educational institutions” have been introduced into the work of educational institutions for children at the national level and are being implemented in accordance with the recommendations of the Ministry of Education and Science from 2022 throughout Ukraine; the developed innovative author's methodology “Communicative Constructor” is used to form and develop communication activities in preschool children on the basis of early childhood intervention centres, educational preschool institutions, Inclusive Resource Centres and in the practice of individual specialists in Odesa, Kyiv and Lviv regions. The methodological results of the study can be used at pedagogical meetings in various preschool education institutions, at staff meetings in hospitals, sanatoriums, rehabilitation centres, at parent meetings and consultations on improving the state of communication in preschool children with complex disorders. The theoretical and practical findings of the study can be used in the educational process of relevant secondary specialized and higher pedagogical institutions as part of the indicative courses “Fundamentals of Inclusive Education”, “Fundamentals of Alternative and Augmentative Communication” in the development of courses “Fundamentals of Inclusive Education”, “Speech Therapy”, “Special Methods of Teaching Children with Severe Speech Disorders”, etc. for regional academies and institutes of postgraduate education for teachers.
Опис
Ключові слова
адаптація, альтернативна комунікація, альтернативна комунікація, вербалізація, вербальне мовлення, гармонійний розвиток особистості, діти дошкільного віку, діти з особливими освітніми потребами, діти з порушеннями інтелектуального розвитку, діти раннього віку, дошкільна освіта, інклюзія, класифікація мовленнєвих та комунікативних порушень, комунікативна діяльність, комунікативна компетентність, комунікація, комунікативна поведінка, комунікативне середовище, комунікативно-мовленнєве середовище, комунікативний розвиток, комунікативний партнер, логопедія, мовлення, мовленнєвий розвиток, мовленнєві порушення, мовленнєвий дизонтогенез, модернізація освіти, особливі освітні потреби, піктограма, первинні й вторинні порушення мовлення, порушення інтелектуального розвитку, порушення мовленнєвого розвитку, психолого-педагогічна класифікація, розвиток дітей, розлади аутистичного спектра, сім’я, система освіти, символ, символьне зображення, соціалізація, соціальні навички, спілкування, стимулювання мовленнєвої діяльності, супровід, терапія мови і мовлення, соціальне середовище, спеціальна освіта, усне мовлення, adaptation, alternative communication, alternative and augmentative communication, verbalization, verbal speech, harmonious personality development, preschool children, children with special educational needs, children with intellectual disabilities, young children, preschool education, inclusion, classification of speech and communication disorders, communication activity, communication competence, communication, communication behaviour, communication environment, communicative and speech environment, communicative development, communicators, speech therapy, speech, speech development, speech disorders, speech dysontogenesis, modernization of education, special educational needs, pictogram, primary and secondary speech disorders, intellectual disabilities, speech development disorders, psychological and pedagogical classification, child development, autism spectrum disorders, family, education system, symbol, symbolic image, socialization, social skills, stimulation of speech activity, support, speech and language therapy, social environment, special education, oral speech.
Бібліографічний опис
Чайка, Маргарита Сергіївна. Система розвитку комунікативної діяльності дошкільників з комплексними порушеннями засобами альтернативної комунікації : дис. ... докт. філос. : 01 Освіта/Педагогіка, за спеціальністю 016 Спеціальна освіта / Чайка Маргарита Сергіївна ; наук. керівник Супрун Микола Олексійович ; М-во освіти і науки України ; УДУ імені Михайла Драгоманова. – Київ, 2025. – 317 с.