Методика формування тембрового слуху майбутніх учителів музики у процесі інструментального навчання

У дисертації представлено результати дослідження формування тембрового слуху майбутніх учителів музики як важливої передумови їхньої подальшої ефективної музично-виконавської діяльності. Розглядаючи темброве звучання як якість, за допомогою якої розрізняється висотність звуків та їх звукова колоритність, підкреслено, що завдяки саме цій якості звучання одного чи групи інструментів чи голосів звучання вирізняється поміж інших. На основі аналізу різних висотних елементів як закономірностей взаємозв’язку тембру та висоти звуку визначено, що темброве враження звучання виникає у процесі сприйняття комплексу одночасних звуків, яке аналізується слухом так, що лише певною мірою контролюються періодичні зміни звуковисотності та інтенсивності.
Дослідницьку увагу було спрямовано на процесуально-функціональний аналіз формування тембрового слуху студентів факультетів мистецтв педагогічних університетів, що відповідають складній методології означеного процесу та включає: пізнавальну, дослідницьку, корекційну, творчу, прогностичну функції.

The dissertation presents the results of research on the formation of timbre hearing of future music teachers as an important prerequisite for their further effective music performance. Considering the timbre sound as a quality that distinguishes the pitch of sounds and their sound color, it is emphasized that due to this quality of sound of one or a group of instruments or voices, the sound differs from others. Based on the analysis of different pitch elements as regularities of the relationship between timbre and pitch, it is determined that the timbre impression of sound occurs in the process of perception of a complex of simultaneous sounds, which is analyzed by hearing so that only to some extent control periodic changes in pitch and intensity.
Research attention was focused on the procedural-functional analysis of the formation of timbre hearing of students of art faculties of pedagogical universities, which correspond to the complex methodology of this process and includes: cognitive, research, correctional, creative, prognostic functions.