Методичні засади формування інтерпретаційної культури майбутнього вчителя музики в процесі вокальної підготовки

У дисертації досліджено актуальну проблему формування інтерпретаційної культури вчителів музики у процесі вокальної підготовки. На основі аналізу наукових джерел естетико-філософського і психолого- педагогічного спрямування у роботі розглядається феномен «інтерпретаційна культура» і можливість його формування в системі музично- педагогічної освіти. Автором запропоновано робоче визначення поняття «інтерпретаційна культура вчителя музики в умовах вокального навчання», обгрунтовано творчий потенціал навчальних дисциплін для його формування у процесі вокальної підготовки. Теоретико-методологічний аналіз проблеми інтерпретаторської культури у майбутніх вчителів музики дозволив розробити організаційно - методичну модель, орієнтування на яку сприяє модернізації навчального процесу і впровадженні сучасних форм і методів роботи в процесі вокального навчання. Запропонована модель включає такі блоки: концептуальний (містить мету, педагогічні умови, наукові підходи та принципи навчання, компоненти інтерпретаційної культури); діагностичний (включає форми, методи, творчі завдання у галузі вокального навчання та педагогічні умови їх реалізації); контрольно-результативний (види контролю, обробка отриманих результатів).

The dissertation examines the actual problem of forming the interpretive culture of music teachers in the process of vocal training. Based on the analysis of scientific sources of aesthetic-philosophical and psychological-pedagogical direction, the work examines the phenomenon of "interpretive culture" and the possibility of its formation in the system of music-pedagogical education. The author proposed a working definition of the concept of "interpretive culture of a music teacher in the conditions of vocal training", substantiated the creative potential of educational disciplines for its formation in the process of vocal training. Theoretical-methodological analysis of the problem of interpreter culture among future music teachers made it possible to develop an organizational- methodical model, the orientation of which contributes to the modernization of the educational process and the introduction of modern forms and methods of work in the process of vocal training. The proposed model includes the following blocks: conceptual (contains the goal, pedagogical conditions, scientific approaches and principles of learning, components of interpretive culture); diagnostic (includes forms, methods, creative tasks in the field of vocal training and pedagogical conditions for their implementation); control-resultative (types of control, processing of the obtained results).