Особливості професійної підготовки майбутніх фітнес-тренерів у вищих навчальних закладах України

В опитуванні брали участь 63 викладачі – представники 5 вищих навчальних закладів України фізкультурного профілю, які здійснюють підготовку майбутніх фітнес-тренерів. Встановлено, що лише 38,1% респондентів вважають доцільним впровадити додатковий профвідбір для абітурієнтів – майбутніх фітнес-тренерів. З’ясовано, що у вищих навчальних закладах переважно викладаються «традиційні» дисципліни: рекреаційні ігри, туризм, види аеробіки, силовий фітнес тощо. Понад 50% опитуваних викладачів ставить за мету формування професійно значущих компетенцій у майбутніх фітнес-тренерів. Незважаючи на низьку негативних факторів, більшість викладачів намагається здійснювати навчальний процес для майбутніх фітнес-тренерів на високому методичному та організаційному рівні. Проте можно стверджувати, що змістове наповнення навчального процесу майбутніх фітнестренерів вищих навчальних закладів України потребує удосконалення у відповідності до вимог ринку фітнес-послуг.

The subject of the study was to determine the organizational and methodological features of the educational process of higher educational establishments of Ukraine, which prepare future fitness trainers. The survey involved representatives from five universities of Ukraine with sport and fitness departments (n=63). Most respondents (92%) noted the existing tendency to increasing the number of applicants wishing to obtain the qualification of "fitness trainer" in university. Established that 38.1% of teachers consider appropriate to implement additional professional selection for future students on specialty of fitness trainers. It was found that in universities mainly taught "traditional" disciplines: recreational games, tourism, aerobics, power fitness etc. Over 50% of respondents (teachers) have aims to form professionally significant competences in future fitness trainers. However, only 14.29% of them, conduct trainings on theme "Presentation of fitness services", and almost half (49.21%) conduct students’ practice in drawing up a list of portfolio of professional knowledge and skills acquired during training. Despite a number of negative factors (low level of students' knowledge after receiving complete secondary education in schools, low motivation to master knowledge and skills for using the fitness technology in their future careers, inadequate material and technical resources) most of teachers trying to implement learning process for future fitness trainers at a high methodological and organizational level. However, we can note that the semantic content of the learning process for future fitness trainers in higher educational establishments of Ukraine needs to be improved in line with fitness services’ market.