Моделі програм адаптивної фізичної культури для учнів з розладами аутистичного спектра в умовах інклюзивної освіти

У статті представлено результати порівняльного квазіекспериментального дослідження впливу трьох моделей програм адаптивної фізичної культури (ігрової, індивідуалізованої та корекційно-орієнтованої) на функціональні показники рухової діяльності, поведінкової регуляції та соціальної участі дітей молодшого шкільного віку з розладами аутистичного спектра в умовах інклюзивної освіти. У дослідженні взяли участь 9 дітей молодшого шкільного віку з клінічно підтвердженим діагнозом розлади аутистичного спектра, які навчалися в інклюзивних класах закладу загальної середньої освіти. Оцінювання проводилося відповідно до доменів Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я дітей і підлітків та включало аналіз рухового функціонування, саморегуляції поведінки та соціальної взаємодії. Усі моделі втручання продемонстрували позитивні зміни в межах досліджуваних показників, однак величина ефекту відрізнялася залежно від організаційної моделі занять. Ігрова модель асоціювалася з більш вираженими змінами у сфері соціальної участі та поведінкової саморегуляції, індивідуалізована – з більшими змінами показників рухової витривалості та стабільності виконання рухових завдань, корекційно-орієнтована – зі стабілізацією функціонального стану та поступовими змінами базових рухових показників.
Отримані результати підтверджують доцільність диференційованого впровадження програм адаптивної фізичної культури як складової реабілітаційно-педагогічної підтримки дітей з розлади аутистичного спектра в інклюзивному освітньому середовищі.

The article presents a comparative analysis of the effectiveness of adaptive physical culture programs for students in grades 3–5 with autism spectrum disorders (ASD) in the context of inclusive education. The relevance of the study is determined by the growing need to ensure accessible and developmentally appropriate physical education for children with special educational needs, particularly those with ASD, who often experience difficulties in motor coordination, behavioral regulation, emotional stability, and social interaction. The purpose of the research was to compare the effects of different adaptive physical culture program models on motor development, behavioral regulation, and social adaptation of primary school students with ASD. The study was conducted during one academic year at an inclusive secondary school and involved 9 students aged 9–11 years with officially diagnosed autism spectrum disorders. Participants were divided into three experimental groups according to the applied program model: game-based, individualized, and correction-oriented. The results revealed positive dynamics in all experimental groups; however, the degree and direction of improvements differed depending on the program model. The game-based adaptive physical culture program demonstrated the greatest effectiveness in enhancing social interaction, reducing anxiety, and improving behavioral self-regulation. The individualized program showed the highest effectiveness in developing motor endurance and stability of motor performance, while the correction-oriented program contributed to the stabilization of functional state and gradual improvement of basic motor and behavioral indicators. The findings confirm the necessity of a differentiated and flexible approach to the implementation of adaptive physical culture programs in inclusive education and highlight their significant correctional and developmental potential for students with autism spectrum disorders.