Вiкова динамiка когнiтивних стилiв особистостi

Перспективним напрямом підвищення якості освіти є впровадження в практику навчання ідей стильового підходу, зокрема, врахування когнітивно-стильових особливостей суб’єкта навчання. У визначенні вікової динаміки когнітивних стилів найменш дослідженим є період дошкільного та молодшого шкільного віку. Мета статті – представити результати дослідження психологічних особливостей когнітивних стилів полезалежність-поленезалежність та імпульсивність-рефлективність у дітей молодшого шкільного віку. Застосовувалися методики «Фігури Готтшальдта», «Порівняння схожих малюнків» Дж. Кагана. Виходячи із положення щодо квадриполярності когнітивних стилів, для виділення когнітивно-стильових субгруп був використаний кластерний аналіз за методом Уорда. Вибірка складалася із 239 учнів 1-4 класів навчальних закладів міста Києва. Аналіз динаміки прояву когнітивних стилів у молодших школярів на різних етапах навчання виявив різницю змін когнітивних стилів на цьому віковому етапі. Когнітивний стиль полезалежність-поленезалежність у молодшому шкільному віці знаходиться у стадії активного становлення, відбувається зростання поленезалежності, але нерівномірно на різних етапах навчання. Когнітивний стиль імпульсивність-рефлективність проявляє стійкість у молодшому шкільному віці. Визначена динаміка розподілу молодших школярів за поєднаними когнітивно-стильовими групами. Проаналізовані статеві особливості прояву когнітивних стилів у молодших школярів.

A promising direction of improving the quality of education is the implementation of the ideas of the stylistic approach into teaching practice, in particular, taking into account the cognitive and stylistic features of the subject of study. In determining the age dynamics of cognitive styles, the period of preschool and primary school age is the least researched. The purpose of the article is to present the results of research into the psychological features of the field-dependence-field-independence and impulsivity-reflexivity cognitive styles in children of primary school age. The methods of "Gottshaldt figures", "Comparison of similar drawings" by J. Kagan were used. Based on the position regarding the quadripolarity of cognitive styles, a cluster analysis using Ward's method was used to identify cognitive-style subgroups. The sample consisted of 239 students of grades 1-4 of educational institutions in the city of Kyiv. Analysis of the dynamics of the manifestation of cognitive styles in younger schoolchildren at different stages of education revealed the difference in changes in cognitive styles at this age stage. The field-independence cognitive style in primary school age is in the stage of active formation, there is an increase in field-independence, but unevenly at different stages of education. The impulsivity-reflectivity cognitive style shows stability in elementary school age. The dynamics of the distribution of junior high school students by combined cognitive-style groups is determined. The gender characteristics of the manifestation of cognitive styles in younger schoolchildren are analyzed.