Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором до навчання в школі

Abstract

Дисертаційне дослідження присвячене проблемі формування мовленнєвої готовності до навчання в школі старших дошкільників зі зниженим зором. Мовленнєва готовність розглядається як важливий структурний компонент готовності дошкільників зі зниженим зором до навчання в школі, що потребує цілеспрямованого процесу його формування. Проведено експериментальне вивчення особливостей мовленнєвої готовності дітей зі зниженим зором до навчання в школі, визначено компоненти, критерії та показники мовленнєвої готовності до школи. Представлено систему покращення мовленнєвої підготовки до школи дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором, яка включає: врахування педагогічних принципів; застосування рекомендованого стилю педагогічного спілкування; забезпечення мотивації дітей; роботу психолого-педагогічного персоналу з дітьми; роботу педагогів з батьками; роботу батьків з дітьми; основні форми роботи по формуванню мовленнєвої готовності (комплекс програмних занять, ігри, екскурсії, театралізовані вистави).The given dissertation covers an issue of language preparedness development of visually impaired children of senior preschool age to schooling. Language preparedness is considered as an important structural component of visually impaired preschool children to schooling, which requires purposeful development process. Experimental study on special features of language preparedness of visually impaired children to schooling has been conducted; components, criteria and indicators of language preparedness to schooling have been determined. The system aiming to improve language preparation of visually impaired children of senior preschool age to schooling has been elaborated, which includes: implementation of pedagogical principles; usage of recommended style of pedagogical communication; motivating children; work of teachers and psychologists with children; work of teachers with parents; work of parents with children; main forms of work developing language preparedness (complex of program lessons, games, excursions, theatric performances etc.).