Формування цифрової компетентності викладача в процесі впровадження сучасних освітніх технологій у вищій школі

У статті окреслено основні напрями та засоби впровадження сучасних освітніх технологій у діяльність викладачів вищої школи, розглядається значення та шляхи формування цифрової компетентності викладачів закладів вищої освіти в умовах сучасного інформаційного суспільства. Акцентується увага на тому, що цифрова компетентність є не лише вимогою часу, а й європейським стандартом, що сприяє ефективній професійній діяльності викладача. Проаналізовано наукові дослідження вітчизняних та зарубіжних вчених, які вивчають вплив цифрових технологій на якість освіти та розробляють методики їх ефективного використання. Окреслено ключові аспекти розвитку цифрової компетентності, такі як підвищення кваліфікації та обмін досвідом. Зазначено, що ефективне впровадження сучасних освітніх технологій вимагає комплексної готовності викладачів, технічного забезпечення та методичної підтримки. Особлива увага приділяється інтеграції цифрових технологій у педагогічну діяльність, включно з використанням платформ управління навчанням (LMS), інструментів штучного інтелекту (ШІ), хмарних сервісів та віртуальної/ доповненої реальності (VR/ AR). Досліджено рівень сформованості цифрової компетентності викладачів вищої школи та виявлено основні тенденції, труднощі та потреби викладачів закладів вищої освіти щодо впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у професійну діяльність. Аналіз показав переважно позитивне ставлення до цифрових освітніх технологій і визнання їх впливу на ефективність навчального процесу. Визначено рівень цифрової компетентності викладачів, найбільш уживані цифрові платформи, основні бар’єри у використанні ІКТ, а також форми підвищення кваліфікації, які вони вважають найефективнішими. Отримані результати підтверджують необхідність комплексної підтримки викладачів у технічному, методичному та освітньому напрямах для успішної цифрової трансформації вищої освіти.

In the article there are outlined the main directions and methods for implementing modern educational technologies in the higher education institution’s teacher’s work. There are examined the significancy and approaches of developing digital competence among higher education institution teachers in modern information society. It is emphasized that digital competence is not only a requirement of the time but also a European standard that in its way contributes to the effective teacher's professional activity. The scientific studies of both local and international scholars, who research the impact of digital technologies on educational quality and develop methods for their effective usage, are analyzed. Key aspects of digital competence development, such as professional development and knowledge sharing, are highlighted. It is noted that the effective implementation of modern educational technologies requires holistic teacher’s commitment, technical support, and methodological assistance. Specific attention is given to integration of digital technologies into pedagogical activities, including the usage of Learning Management Systems (LMS), artificial intelligence (AI) tools, cloud services, and virtual/ augmented reality (VR/ AR). The level of digital competence among higher education institution teachers was determined, identifying main trends, challenges, and needs of the higher education teachers regarding the integration of information and communication technologies (ICT) into their professional work. The analysis has revealed a predominantly positive attitude towards digital educational technologies and acknowledgment of their influence on teaching effectiveness. The study determined the level of teachers' digital competence, the most frequently used digital platforms, the main barriers to ICT use, and the forms of professional development that they consider the most effective. The obtained results confirm the need of wide-ranging teachers’ support in technical, methodological, and educational areas for a successful digital transformation of higher education.