Структура та критерії оцінювання здоров'язбережувальної компетентності учнів старшої школи у процесі фізичного виховання

У статті обґрунтовано структуру здоров'язбережувальної компетентності учнів старшої школи та визначено критерії й показники її сформованості у процесі фізичного виховання. На основі аналізу сучасних наукових підходів визначено, що здоров'язбережувальна компетентність є інтегративним особистісним утворенням, яке поєднує когнітивні, ціннісні, поведінкові та рефлексивні аспекти діяльності, спрямованої на збереження і зміцнення здоров'я. Обґрунтовано чотирикомпонентну структуру здоров'язбережувальної компетентності, що включає мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний (поведінковий) та особистісно-рефлексивний компоненти. Визначено відповідні критерії оцінювання (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, рефлексивний) та охарактеризовано три рівні сформованості здоров'язбережувальної компетентності (високий, середній, низький). Доведено, що старший шкільний вік є сенситивним періодом для формування здоров'язбережувальної компетентності, що зумовлює необхідність розроблення адекватного інструментарію її оцінювання із застосуванням інфокомунікаційних технологій у процесі фізичного виховання.

The article substantiates the structure of health-preserving competence of senior school students and defines the criteria and indicators of its formation in the process of physical education. Based on the analysis of modern scientific approaches, it is determined that health-preserving competence is an integrative personal formation combining cognitive, value-based, behavioural, and reflexive aspects of activities aimed at maintaining and strengthening health. A four-component structure of health-preserving competence is substantiated, including motivational-value, cognitive, activity-based (behavioural), and personal-reflexive components. The corresponding assessment criteria (motivational, cognitive, activity-based, reflexive) are defined, and three levels of health-preserving competence formation (high, medium, low) are characterised. It is proved that senior school age is a sensitive period for the formation of health-preserving competence, which necessitates the development of an adequate assessment toolkit using information and communication technologies in the process of physical education.