Актуалізація педагогічної технології ЛІДЕР 2:0 у фізичному вихованні учнів основної школи в умовах Нової української школи

Мета статті – теоретично обґрунтувати актуалізацію педагогічної технології ЛІДЕР 2:0 у фізичному вихованні учнів основної школи в умовах Нової української школи з урахуванням сучасних підходів до диференціації та розвитку пропріоцептивних і інтероцептивних механізмів саморегуляції, а також проаналізувати потенціал онлайн-лабораторії як форми її актуалізації. На основі аналізу сучасних наукових джерел розкрито сутність диференційованого підходу як методологічного ядра технології ЛІДЕР 2:0 та обґрунтовано доцільність інтеграції пропріоцепції й інтероцепції як механізмів формування рухової компетентності, тілесної усвідомленості та саморегуляції учнівства. Показано, що принципи ліберальності, інтерактивності, динамічності, емоційності та раціональності корелюють із сучасними науковими уявленнями про сенсорну інтеграцію та партнерську педагогіку. Отримані результати підтверджують, що актуалізація технології ЛІДЕР 2:0 сприяє гуманізації фізичного виховання, посиленню суб’єктності учнівства та переходу від нормативно-результативної до рефлексивно-компетентнісної моделі уроку фізичної культури. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробленням універсальної моделі ЛІДЕР 2:0 та експериментальною перевіркою її ефективності.

The purpose of the article is to provide theoretical basics to the updating of the pedagogical technology LEADER 2:0 in physical education of primary school students in the conditions of the New Ukrainian School, taking into account modern approaches to differentiation and the development of proprioceptive and interoceptive mechanisms of self-regulation, as well as to analyze the potential of the online laboratory as a form its actualization.
Tasks: to analyze modern scientific approaches to the differentiation of physical education in the conditions of the New Ukrainian School; to reveal the theoretical and methodological foundations of the pedagogical technology LEADER (year 2011) and its updated version LEADER 2:0; to substantiate the pedagogical feasibility of integrating proprioception and interoception into the system of physical education of students in grades 5–9; to determine the potential of the online laboratory as a form of actualization of the pedagogical technology LEADER 2:0 in the conditions of the NUS. Based on the analysis of modern scientific sources, the author has revealed the essence of the differentiated approach as the methodological core of the LEADER 2:0 technology and has substantiated the feasibility of integrating proprioception and interoception as mechanisms for the formation of motor competence, body awareness and self-regulation of students. It has been shown that the principles of liberalism, interactivity, dynamism, emotionality and rationality correlate with modern scientific ideas about sensory integration and partner pedagogy. The empirical component of the study is the analysis of the results of a survey of physical education teachers (n=41 – before the event; n=15 – post factum), which was conducted within the framework of an educational online laboratory as a form of technology actualization. Positive dynamics were established regarding the strengthening of the interactivity of the educational process (+9.0%), the creation of the emotionally motivating environment (+11.8%), the systematic nature of pedagogical solutions (+8.3%) and attention to students' bodily awareness (+6.4%). The results, that were obtained, confirm that the actualization of the LEADER 2:0 technology contributes to the humanization of physical education, the strengthening of student subjectivity and the transition from a normative-resultative to a reflective-competent model of a physical education lesson. Prospects for further research are related to the development of a universal LEADER 2:0 model and experimental verification of its effectiveness.