Психокорекційний потенціал казки у роботі з розумово відсталими молодшими школярами

У статті проаналізовано теоретичні та практичні аспекти використання казки як інструменту психокорекційного впливу на дітей із порушеннями інтелектуального розвитку. Розглянуто казку як засіб інтеграції та соціалізації молодших школярів з ОПП (особливими освітніми потребами) у межах особистісно орієнтованого навчання.
На основі результатів анкетування вчителів-дефектологів виявлені: читацькі інтереси (наявність у дітей глибокого інтересу до чарівних казок та казок про тварин), механізми впливу (розвивальний ефект базується на процесах співпереживання, ідентифікації та активізації уяви), проблематику (труднощі у розумінні метафоричного змісту казки та встановленні причинно-наслідкових зв’язків).
Практичне застосування: визначено пріоритетні напрями роботи, зокрема розвиток художньо-мовленнєвої діяльності та корекцію емоційно-вольової сфери. Обґрунтовано необхідність подальшого вивчення психокорекційного потенціалу казкового тексту для подолання недоліків пізнавальної діяльності та соціально-нормативної поведінки учнів допоміжної школи.

This article deals with the theoretical aspects of the research in the problems of using the tale at the educational process; the data of polling are produced.