Формування готовності майбутніх викладачів іноземної мови до міжкультурної комунікації засобами ресурсу Інтернет

Дисертацію присвячено актуальній проблемі формування міжкультурної комунікації майбутніх викладачів іноземної мови засобами ресурсу Інтернет Дисертаційна робота має на меті розроблення, обґрунтування та експериментальну перевірку ефективності розроблених педагогічних умов процесу формування міжкультурної комунікації майбутніх викладачів іноземної мови засобами ресурсу Інтернет. Наукова новизна одержаних результатів полягає в такому: вперше науково обґрунтовано й розроблено організаційно-педагогічну модель процесу формування готовності до міжкультурної комунікації майбутніх викладачів іноземної мови засобами ресурсу Інтернет, яка характеризується системно-функційною єдністю компонентів (цільового, інструментального, змістового), поетапною реалізацією процесу розвитку взаємопов’язаних складників формування готовності до міжкультурної комунікації майбутніх викладачів іноземної мови засобами ресурсу Інтерне, як цілісного інтегративного професійно значущого утворення в структурі особистості фахівця, що ґрунтується на інформаційно-комунікаційній парадигмі як провідному принципі підготовки майбутніх викладачів іноземних мов до міжкультурної комунікації засобами ресурсу Інтернет; визначено та схарактеризовано структурні компоненти готовності майбутніх викладачів іноземної мови до міжкультурної комунікації засобами ресурсу Інтернет, а саме: особистісно-ціннісний, знаннєвий та праксеологічний; виокремленні критеріїв та показників рівнів сформованості компонентів міжкультурної комунікації у майбутніх викладачів іноземної мови з використанням Інтернет-ресурсів: особистісний (мотиваційна спрямованість на розвиток міжкультурної комунікації з використанням інтернет-ресурсів; усвідомлення специфіки міжкультурного спілкування в цифровому середовищі; сформованість базових комунікативних умінь у цифровому просторі); когнітивний (когнітивна зацікавленість у процесі міжкультурного спілкування; усвідомлення теоретичних основ міжкультурного спілкування; здатність до усвідомленого добору засобів міжкультурної комунікації); компетентнісний (професійна спрямованість на майбутню педагогічну діяльність у сфері викладання іноземних мов; усвідомлення специфіки педагогічного спілкування в умовах міжкультурної взаємодії; здатність ефективно розв’язувати комунікативні завдання в педагогічному процесі з урахуванням міжкультурного контексту) та рівні (високий, середній, низький); з'ясовано сутність і структуру поняття «міжкультурна комунікація викладача іноземної мови», що розглядається як інтегративне соціально-особистісне утворення, що уможливлює позитивне і толерантне ставлення педагога до різних суб'єктів міжкультурної взаємодії при вирішенні педагогічних ситуацій; визначено й обґрунтовано педагогічні умови, що сприяють формуванню міжкультурної комунікації майбутніх викладачів іноземної мови з використанням ресурсів Інтернету (інтеграція онлайн-платформ для міжкультурного діалогу; використання автентичних іншомовних матеріалів з мережі Інтернет; організація віртуальних міжкультурних обмінів зі студентами з різних країн; застосування онлайн-симуляторів міжкультурних ситуацій; діагностика міжкультурної компетентності за допомогою цифрових інструментів); набули подальшого розвитку: наукові уявлення про феномен «готовності до міжкультурної комунікації» викладачів іноземної мови в умовах цифровізації освіти; потенціал ресурсів Інтернет як інструменту подолання культурних бар’єрів та формування соціокультурної толерантності через синхронну та асинхронну взаємодію з носіями мови; критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх викладачів до міжкультурної комунікації в індивідуальному та професійно-педагогічному аспектах.

The dissertation is devoted to the topical problem of forming intercultural communication of future foreign language teachers through Internet resources. The purpose of the research is to develop, substantiate, and experimentally verify the effectiveness of pedagogical conditions for forming intercultural communication of future foreign language teachers using Internet resources. The scientific novelty of the research lies in the first-time substantiation and development of an organizational-pedagogical model for forming readiness for intercultural communication of future foreign language teachers through Internet resources, characterized by systemic-functional unity of components (conceptual, goal-resultative, subject, content, instrumental), phased implementation, and reliance on the information-communication paradigm. Structural components of readiness (personal-value, cognitive, praxeological) are identified; criteria, indicators, and levels (high, medium, low) of readiness are substantiated; pedagogical conditions for effective formation are determined; and theoretical approaches to intercultural communication readiness are further developed.