Ефективність тренінгової програми розвитку професійної Я-позиції викладачів соціономічних професій

Сучасні вимоги життя підкреслюють потребу постійного професійного розвитку та адаптації до соціальних змін, що охоплює не лише професійну компетентність, але й особистісне становлення. Метою дослідження було визначення ефективності розробленої тренінгової програми розвитку професійної Я-позиції викладачів соціономічних професій. В ході роботи було сформовано експериментальну та контрольну групи, до яких увійшли студенти 3-5 курсів Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Під час проведення тренінгу було встановлено, що розроблена корекційна програма підвищує рівень розвитку професійної Я-позиції викладачів соціономічних професій; сприяє розвитку мовленнєвого потенціалу, формує навички професійних висловлювань, комунікативних знань та сприяє розвитку особистісних детермінант педагогічного середовища. Крім того, програма розвитку професійної Я-позиції викладача через різні прийоми, методи, сприяла пізнанню власних потенційних і реальних можливостей, переваг, особливостей, зон росту для становлення його професійного Я та самовдосконалення особистісно-професійних якостей у фаховій підготовці. У результаті зросли показники мотиваційної установки «тяжіння до людей» і відповідно знизився «страх бути відторгнутим»; підвищилася самоактуалізація та такі її компоненти, як: компетентність у часі, підтримка, гнучкість поведінки, сенситивність до себе, самоповага, самоприйняття, синергія, прийняття агресії, контактність, креативність. Зросли показники комунікативних, емпатійних здібностей студентів і самоконтролю у спілкуванні, що виявляється у пошуку швидких та ефективних рішень при виникненні бар’єрів комунікації, небажаних комунікативних реакцій, емоцій, афектів в процесі взаємодії та контролі власної поведінки тощо. Отже, розроблена тренінгова програма має позитивний вплив на рівні мотиваційного, когнітивного та поведінкового компонентів професійної Я-позиції викладачів соціономічних професій.

Contemporary life demands emphasize the need for continuous professional development and adaptation to social changes, which encompasses not only professional competence but personal development as well. The aim of the study was to determine the effectiveness of the developed training program for the development of the professional self-position of teachers of socio-economic professions. In the course of the work, an experimental group (30 people) and a control group (30 people) were formed, consisting of 3rd-5th year students of Mykhailo Dragomanov State University of Ukraine. During the training, it is established that the developed correctional program increases the level of development of the professional self-position of teachers of socio-economic professions; contributes to the development of speech potential, forms skills of professional speech, communicative knowledge, and facilitates the development of personal determinants of the pedagogical environment. In addition, the program for developing the professional self-position of teachers through various techniques and methods contributed to the recognition of their own potential and real opportunities, advantages, characteristics, and areas of growth for the formation of their professional self and self-improvement of personal and professional qualities in professional training. As a result, the indicators of the motivational attitude ‘attraction to people’ increased and, accordingly, the ‘fear of being rejected’ decreased; self-actualization and its components, such as time competence, support, behavioral flexibility, self-sensitivity, self-respect, self-acceptance, synergy, acceptance of aggression, sociability, and creativity, increased. The indicators of students' communicative and empathic abilities and self-control in communication increased, which is manifested in the search for quick and effective solutions in the event of communication barriers, undesirable communicative reactions, emotions, affects in the process of interaction and control of one's own behavior, etc. Thus, the developed training program has a positive impact on the motivational, cognitive, and behavioral components of the professional self-position of teachers of socio-economic professions.