Дослідження розвитку критичного мислення в контексті життєвої компетентності особистості

У статті здійснено теоретичний аналіз розвитку критичного мислення особистості в контексті її життєвої компетентності в умовах цифрового суспільства. Зазначено, що критичне мислення, як когнітивний, соціально-контекстуальний і особистісно-орієнтований процес, тісно пов'язане з життєвою компетентністю, яка трактується як здатність особистості ефективно вирішувати життєві задачі та адаптуватися до змін. Уточнено, що життєва компетентність забезпечує суб’єктне ставлення до життєвих викликів, а критичне мислення – раціональну рефлексію й прийняття обґрунтованих рішень. Визначено основні чинників, що впливають на формування критичного мислення особистості Запропоновано структурно-змістову модель розвитку критичного мислення у зв’язку з формуванням життєвої компетентності, що охоплює когнітивну, соціально-контекстуальну, особистісну та інформаційно-цифрову складові. Визначено, що когнітивна компетентність виявляється в умінні аналізувати, оцінювати та аргументувати інформацію; соціально-контекстуальна – в орієнтації на соціальні норми та ефективну комунікацію; особистісна – в здатності до саморегуляції, самоздійснення та рефлексії; інформаційно-цифрова – у критичному використанні цифрових ресурсів. Аргументовано, що формування критичного мислення сприяє зростанню життєвої компетентності особистості, що має особливе значення в умовах інформаційної насиченості та соціальних викликів цифрової доби. В свою чергу, життєва компетентність забезпечує практичне застосування навичок аналізу і очищення великого обсягу інформації для вирішення реальних проблем і досягнення особистих цілей. Перспективами дослідження є з’ясування за визначеною моделлю особливостей розвитку критичного мислення особистості в інформаційному суспільстві та розробці розвивальної програми, що сприяє адаптації особистості раннього дорослого віку до цифрового середовища.

The article provides a theoretical analysis of the development of critical thinking of an individual in the context of his/her life competence in the digital society. It is noted that critical thinking, as a cognitive, socially contextual and personality-oriented process, is closely related to life competence, which is interpreted as the ability of an individual to effectively solve life problems and adapt to change. It is clarified that life competence provides a subjective attitude to life challenges, and critical thinking provides rational reflection and informed decision-making. The main factors influencing the formation of critical thinking of a personality are identified. The structural and content model of critical thinking development in connection with the formation of life competence, which covers cognitive, social and contextual, personal and information and digital components, is proposed. It is determined that cognitive competence is manifested in the ability to analyze, evaluate and argue information; socio-contextual competence - in the orientation towards social norms and effective communication; personal competence - in the ability to self-regulation, self-fulfilment and reflection; information and digital competence - in the critical use of digital resources. It is argued that the formation of critical thinking contributes to the growth of the individual's life competence, which is of particular importance in the context of information saturation and social challenges of the digital age. In turn, life competence ensures the practical application of skills in analyzing and cleaning a large amount of information to solve real problems and achieve personal goals. The prospects of the study are to find out, based on the defined model, the peculiarities of the development of critical thinking of a person in the information society and to develop a developmental program that promotes the adaptation of an early adult to the digital environment.