Методичні тактики підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей до роботи в міжкультурному середовищі закладів освіти

Abstract

У статті розглянуто теоретичні аспекти та методичні тактики підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей до роботи в міжкультурному середовищі закладів освіти. Обґрунтовано необхідність ретельного добору змісту навчання згідно з відомими принципами добору змісту полікультурної освіти: культуроподібності та практико-орієнтованості. Узагальнено, що підготовка майбутніх учителів філологічних спеціальностей до роботи в міжкультурному середовищі закладів освіти є комплексним, багатоступеневим процесом, який серед безлічі педагогічних, методичних складових потребує інтеграції власне мовного та предметно культурологічного змісту для здійснення міжкультурної взаємодії. Модернізація підготовка майбутніх учителів філологічних спеціальностей до роботи в міжкультурному середовищі закладів освіти можлива на основі використання різноманітних комунікативних тактик, що відповідають рівням освоєння навчального матеріалу. Окреслено методичні моменти організації підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей до роботи в міжкультурному середовищі закладів освіти: проведення практик в закладах освіти, в яких навчається поліетнічний склад дітей та підлітків; вирішення проблемних ситуацій / завдань із взаємодії представників різних культур у навчально-виховному процесі; участь у міжнародних шкільних проєктах; організація фестивалів інших культур у режимі загальноуніверситетських заходів; розробка позакласних заходів, присвячених іншим країнам як частина підготовки до педагогічної практики; рольові ігри – цікавий практичний компонент підготовки. проведення занять з презентаціями про різні етноси та культури; перегляд фільмів щодо проблем міжкультурного спілкування. Підсумовано, що це дає змогу не лише організувати мовний і культурологічний матеріал, а й конструювати різні соціокультурні контексти, створюючи умови для навчальної міжкультурної комунікації.The article examines theoretical aspects and methodological tactics of training future teachers of philological specialties to work in the intercultural environment of educational institutions. The need for careful selection of teaching content in accordance with the well-known principles of selecting the content of multicultural education: cultural similarity and practice-orientation is substantiated. It is summarized that the preparation of future teachers of philological specialties to work in the intercultural environment of educational institutions is a complex, multi-stage process, which, among many pedagogical and methodological components, requires the integration of the actual linguistic and subject-cultural content for the implementation of intercultural interaction. Modernization of the preparation of future teachers of philological specialties to work in the intercultural environment of educational institutions is possible on the basis of the use of various communicative tactics that correspond to the levels of mastery of the educational material. The methodological aspects of organizing the training of future teachers of philological specialties for work in the intercultural environment of educational institutions are outlined: conducting internships in educational institutions where a multiethnic composition of children and adolescents is studying; solving problem situations/tasks on the interaction of representatives of different cultures in the educational process; participating in international school projects; organizing festivals of other cultures in the mode of university-wide events; developing extracurricular events dedicated to other countries as part of preparation for pedagogical practice; role-playing games are an interesting practical component of training. conducting classes with presentations about different ethnicities and cultures; watching films on the problems of intercultural communication. It is concluded that this makes it possible not only to organize linguistic and cultural material, but also to construct various socio-cultural contexts, creating conditions for educational intercultural communication.