Методичне забезпечення педагогічної діагностики булінгу в умовах дитячого закладу оздоровлення та відпочинку

У статті досліджено проблему методичного забезпечення педагогічної діагностики булінгу в умовах дитячого закладу оздоровлення та відпочинку. Актуальність теми зумовлена необхідністю своєчасного виявлення проявів агресивної поведінки, порушень міжособистісної взаємодії та зниження рівня психологічної безпеки у тимчасово сформованих дитячих колективах. Метою статті є теоретичне обґрунтування методичного забезпечення педагогічної діагностики булінгу у дитячому колективі. У процесі дослідження проаналізовано вітчизняні та зарубіжні наукові джерела, присвячені питанням психологічної та педагогічної діагностики булінгу, дослідженню міжособистісної взаємодії дітей та оцінюванню психологічної безпеки освітнього середовища. У статті обґрунтовано необхідність комплексного використання анкетування, бесід, педагогічного спостереження, соціометрії та психологічних тестів у процесі педагогічної діагностики булінгу. Визначено можливості кожної з методик у дослідженні когнітивного, емоційно-ціннісного та поведінкового компонентів прояву булінгу. З’ясовано, що анкетування та бесіди дозволяють оцінити рівень обізнаності дітей щодо сутності булінгу, особливості сприйняття агресивної поведінки та ставлення до конфліктних ситуацій. Встановлено, що психологічні тести, бесіди та педагогічне спостереження є доцільними для оцінювання емоційного стану дітей, рівня емпатії, тривожності та психологічного комфорту у колективі. Обґрунтовано, що педагогічне спостереження та соціометрія забезпечують можливість виявлення особливостей міжособистісної взаємодії, проявів конфліктності, домінування, соціального виключення та ізоляції окремих учасників дитячого колективу. Наукова новизна дослідження полягає в обґрунтуванні комплексного методичного забезпечення педагогічної діагностики булінгу відповідно до когнітивного, емоційно-ціннісного та поведінкового компонентів прояву булінгу в умовах дитячого закладу оздоровлення та відпочинку. У результаті дослідження встановлено, що комплексне використання взаємодоповнювальних діагностичних методик забезпечує більш об’єктивне оцінювання рівня проявів булінгу та створює підґрунтя для організації ефективної профілактичної роботи й формування безпечного виховного середовища.

The article examines the problem of methodological support for pedagogical diagnostics of bullying in the conditions of a children's health and recreation institution. The relevance of the topic is determined by the need for timely identification of manifestations of aggressive behavior, disturbances in interpersonal interaction, and a decrease in the level of psychological safety in temporarily formed children's groups. The purpose of the article is to provide a theoretical substantiation of the methodological support for pedagogical diagnostics of bullying in a children's collective. In the course of the research, domestic and foreign scientific sources devoted to psychological and pedagogical diagnostics of bullying, the study of children's interpersonal interaction, and the assessment of the psychological safety of the educational environment were analyzed. The article substantiates the necessity of the комплексive use of questionnaires, interviews, pedagogical observation, sociometry, and psychological tests in the process of pedagogical diagnostics of bullying. The possibilities of each method in the study of cognitive, emotional-value, and behavioral components of bullying manifestations are determined. It was found that questionnaires and interviews make it possible to assess children's level of awareness about the essence of bullying, peculiarities of the perception of aggressive behavior, and attitudes toward conflict situations. It was established that psychological tests, interviews, and pedagogical observation are appropriate for assessing children's emotional state, level of empathy, anxiety, and psychological comfort in the collective. It is substantiated that pedagogical observation and sociometry provide opportunities to identify peculiarities of interpersonal interaction, manifestations of conflict, dominance, social exclusion, and isolation of individual members of the children's collective. The scientific novelty of the research lies in substantiating the comprehensive methodological support for pedagogical diagnostics of bullying according to the cognitive, emotional-value, and behavioral components of bullying manifestations in the conditions of a children's health and recreation institution. As a result of the study, it was established that the comprehensive use of complementary diagnostic methods ensures a more objective assessment of the level of bullying manifestations and creates the basis for organizing effective preventive work and forming a safe educational environment.