Інструментальне, вокально-хорове та оркестрове виконавство як міждисциплінарний простір формування фахових компетентностей студентів факультетів мистецтв

У статті обґрунтовано психолого-педагогічні засади формування фахових компетентностей студентів факультетів мистецтв засобами інструментального, вокально-хорового та оркестрового виконавства як цілісний міждисциплінарний простір фахової підготовки майбутнього педагога-музиканта. Уточнено сутність поняття «фахова компетентність студента факультету мистецтв» як інтегрованої характеристики особистості, що поєднує художньо-виконавські, музично-теоретичні та психолого-педагогічні знання, уміння й навички, ціннісні орієнтації та здатність засобами музично-виконавської діяльності створювати художньо переконливий інтерпретаційний образ. Визначено місце виконавської компетентності у структурі фахової компетентності майбутнього фахівця та розкрито її зв’язок із художньо-творчим, когнітивно-технологічним, операційно-технічним, комунікативно-ансамблевим, мотиваційно-ціннісним і рефлексивно-оцінним компонентами. Схарактеризовано основні види музично-виконавської діяльності, що застосовуються у процесі фахової підготовки: сольне інструментальне виконавство, вокальне та вокально-хорове виконавство, диригентсько-хорову діяльність, ансамблеве й оркестрове музикування. Обґрунтовано психолого-педагогічні умови результативного формування фахових компетентностей студентів засобами виконавської діяльності. Встановлено, що інструментальне, вокально-хорове та оркестрове виконавство виконує не лише художньо-виражальну, а й інтегративно-розвивальну функцію, забезпечуючи міждисциплінарний синтез музично-теоретичної, історико-стильової та методичної підготовки, розвиток музичного мислення, виконавської волі та здатності до колективної художньої взаємодії. Узагальнення результатів дослідження уможливило окреслення перспективних напрямів вдосконалення фахової підготовки студентів факультетів мистецтв на засадах міждисциплінарної інтеграції різних видів музично-виконавської діяльності.

The article substantiates the psychological and pedagogical foundations for the formation of the professional competences of students of arts faculties by means of instrumental, vocal-choral and orchestral performance, considered as an integral interdisciplinary space of the professional training of a future musician-teacher. The essence of the concept of the professional competence of a student of an arts faculty is clarified as an integrated personal characteristic that combines artistic-performing, music-theoretical and psychological-pedagogical knowledge, abilities and skills, value orientations, and the capacity to create an artistically convincing interpretive image by means of musical-performing activity. The place of performing competence within the structure of professional competence is determined, and its connection with the artistic-creative, cognitive-technological, operational-technical, communicative-ensemble, motivational-value and reflective-evaluative components is revealed. The main types of musical-performing activity used in professional training are characterized: solo instrumental performance, vocal and vocal-choral performance, conducting-choral activity, ensemble and orchestral music-making. The psychological and pedagogical conditions for the effective formation of professional competences are substantiated. It is established that instrumental, vocal-choral and orchestral performance fulfils not only an artistic-expressive but also an integrative-developmental function, ensuring the interdisciplinary synthesis of music-theoretical, historical-stylistic and methodological training, the development of musical thinking, performing will and the ability for collective artistic interaction. The generalization of the research results made it possible to outline promising directions for improving the professional training of students of arts faculties on the basis of the interdisciplinary integration of the types of musical-performing activity.