Концептуалізація поняття «освітній проєкт» в сучасному українському науковому дискурсі

У статті здійснено теоретичне осмислення поняття «освітній проєкт» у сучасному українському науковому дискурсі. Актуальність дослідження зумовлена відсутністю уніфікованого трактування цього поняття «освітній проєкт», що створює труднощі у формуванні цілісного наукового уявлення про дане явище в контексті модернізації освіти. У результаті аналізу, синтезу, порівняння та узагальнення наукових джерел, а також контент-аналізу для виявлення ключових змістових характеристик, встановлено, що поняття «освітній проєкт» характеризується змістовою багатовимірністю, яка проявляється у поєднанні процесуального, результативного, середовищного та соціально-організаційного підходів. Уточнення структурних компонентів освітнього проєкту через категорії «суб’єкт», «об’єкт» і «продукт» дозволило розкрити його як системне явище та обґрунтувати доцільність інтеграції зазначених підходів у межах цілісного концептуального бачення. На основі узагальнення національних і міжнародних підходів визначено сутність освітнього проєкту як обмеженої в часі цілеспрямованої взаємодії різних суб’єктів, залучених до освітньої діяльності та пов’язаних із нею соціальних практик, що спрямована на трансформацію освітнього процесу чи середовища для досягнення комплексного результату, який інтегрує освітні, інституційні та соціальні ефекти відповідно до мети, масштабу, умов та контексту реалізації. Отримані результати створюють підґрунтя для розгляду освітнього проєкту як узагальнювального (родового) поняття та визначають перспективи подальших досліджень щодо розроблення класифікації освітніх проєктів з урахуванням сучасних освітніх тенденцій і міжнародного досвіду.

This article provides a theoretical analysis of the concept of an «educational project» in contemporary Ukrainian academic discourse. The study’s relevance stems from the widespread use of the project-based approach in education and the lack of a unified definition of this concept, which complicates the development of a coherent scientific understanding of the phenomenon in the context of educational modernization. Based on the analysis, synthesis, comparison, and generalization of academic sources, as well as content analysis to identify key characteristics, it has been established that the concept of an «educational project» is characterized by multidimensionality manifested in the combination of process-, outcome-, environmental, and socio-organizational approaches. Clarification of its structural components through the categories of «subject», «object», and «product» enabled it to be seen as a systemic phenomenon and substantiated the integration of these approaches within a holistic conceptual framework. Based on a synthesis of national and international approaches, the essence of an educational project has been defined as a time-limited, purposeful interaction among various actors involved in educational activities and related social practices, aimed at transforming the educational process or environment to achieve a comprehensive outcome that integrates educational, institutional, and social effects in accordance with the project’s objectives, scope, conditions, and implementation context. The findings provide a basis for considering educational projects as a comprehensive (generic) concept and for determining prospects for further research on developing a classification of educational projects, taking into account current educational trends and international experience.