Педагогічні стратегії формування крос-функціональних навичок учнів в умовах BANI-світу (під час вивчення іноземної мови)

У статті досліджується проблема формування крос-функціональних навичок здобувачів освіти в контексті пере-ходу від VUCA- до BANI-парадигми глобального середовища. Обґрунтовується актуальність розвитку трансверсаль-них компетентностей у відповідь на виклики сучасного світу, що характеризується крихкістю, тривожністю, нелінійністю та незрозумілістю за концепцією Джеймса Кашіо. Здійснено систематичний аналіз еволюції глобального середовища від SPOD-парадигми через VUCA-світ до сучасної BANI-реальності з виокремленням специфічних характеристик кожного етапу. Представлено структуровану класифікацію крос-функціональних навичок, що включає соціальні (координування віртуальних команд, емоційний інтелект, переговорні навички, адаптивна клієнтоорієнтованість), когнітивні (аналітичне мислення, креативність, інтелектуальна гнučність), системні управлінські (інтегративний підхід до прийняття рішень, холістичне розуміння взаємодій, стратегічне управління ресурсами) та техно-логічні (екосистемне розуміння технологічного ландшафту, операційна майстерність взаємодії з автоматизованими системами, програмістська грамотність) компетентності. Розкрито потенціал предмета іноземної мови для формування крос-функціональних навичок через міжнародні учнівські проекти, інсценізації міжкультурних переговорів та практики усвідомленості. Обґрунтовано ефективність позакласної діяльності, зокрема учнівського самоврядування, благодійних акцій, проектів з елементами підприємництва та міжпредметних кейс-стаді для комплексного розвитку гнучких навичок. Визначено перспективи подальших наукових досліджень у напрямку розробки діагностичного інструментарію, проведення лонгітюдних досліджень та вдосконалення системи підготовки педагогічних кадрів.

The article examines the problem of developing cross-functional skills among learners in the context of the transition from the VUCA to the BANI paradigm of the global environment. The relevance of developing transversal competencies in response to the challenges of the contemporary world, characterized by brittleness, anxiety, nonlinearity, and incomprehensibility according to Jamais Cascio’s concept, is substantiated. A systematic analysis of the evolution of the global environment from the SPOD paradigm through the VUCA world to the current BANI reality has been conducted, identifying the specific characteristics of each stage. A structured classification of cross-functional skills is presented, encompassing social skills (virtual team coordination, emotional intelligence, negotiation skills, adaptive customer orientation), cognitive skills (analytical thinking, creativity, intellectual flexibility), systemic managerial skills (integrative approach to decision-making, holistic understanding of interactions, strategic resource management), and technological competencies (ecosystem understanding of the technological landscape, operational proficiency in interacting with automated systems, programming literacy). The potential of foreign language instruction for developing cross-functional skills through international student projects, cross-cultural negotiation simulations, and mindfulness practices is revealed. The effectiveness of extracurricular activities, particularly student self-governance, charitable initiatives, entrepreneurship-oriented projects, and interdisciplinary case studies for comprehensive development of flexible skills is substantiated. Prospects for further research are identified in the areas of developing diagnostic tools, conducting longitudinal studies, and improving the teacher training system.