Штучний інтелект як засіб формування професійної іншомовної компетентності студентів природничо-математичних спеціальностей

Стаття присвячена дослідженню можливостей застосування технологій штучного інтелекту як інструменту розвитку професійної іншомовної компетентності здобувачів природничо-математичних спеціальностей. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та систематизувати стратегії інтеграції інструментів штучного інтелекту в процес формування професійно орієнтованої іншомовної компетентності студентів зазначеного профілю. В процесі наукового дослідження використовувалися загальнонаукові методи пізнання, зокрема аналіз, синтез, узагальнення, систематизація, порівняння та інтерпретація наукових джерел. Результати дослідження дозволили виділити ключові особливості підготовки студентів природничо-математичних спеціальностей у процесі вивчення іноземної мови, до яких належать високе когнітивне навантаження, термінологічна насиченість навчального матеріалу, орієнтація на практичні завдання та різнорівнева мовна підготовка студентів. Використання цифрових технологій, зокрема інструментів штучного інтелекту, демонструє підтверджену ефективність у процесі іншомовної підготовки, що виявляється у персоналізації освітньої траєкторії, підвищенні якості зворотного зв’язку, інтенсифікації самостійної роботи, інтеграції мовної та фахової підготовки, зростанні мотивації та оптимізації роботи викладача. Практична реалізація таких підходів здійснюється через використання програм Babbel, Duolingo, ELSA Speak, Grammarly, ChatGPT або Gemini та Google NotebookLM, а формування іншомовної компетентності вибудовується на основі стратегій персоналізації навчальної траєкторії, інтеграції мови та фахового змісту, формувального оцінювання та зворотного зв’язку, розвитку автономного навчання та моделювання професійної комунікації. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання запропонованих стратегій викладачами закладів вищої освіти для оптимізації процесу професійно орієнтованої іншомовної підготовки студентів.

The article is devoted to the study of the possibilities of using artificial intelligence technologies as a tool for developing professional foreign language competence of students of natural and mathematical specialties. The purpose of the study is to theoretically substantiate and systematize strategies for integrating artificial intelligence tools into the process of forming professionally oriented foreign language competence of students of the specified profile. In the course of the scientific study, general scientific methods of cognition were used, in particular analysis, synthesis, generalization, systematization, comparison and interpretation of scientific sources. The results of the study allowed us to identify key features of the training of students of natural and mathematical specialties in the process of studying a foreign language, which include high cognitive load, terminological richness of educational material, orientation to practical tasks and multi-level language training of students. The use of digital technologies, in particular artificial intelligence tools, demonstrates proven effectiveness in the process of foreign language training, which is manifested in the personalization of the educational trajectory, improving the quality of feedback, intensification of independent work, integration of language and professional training, increased motivation and optimization of the teacher’s work. The practical implementation of such approaches is carried out through the use of Babbel, Duolingo, ELSA Speak, Grammarly, ChatGPT or Gemini and Google NotebookLM programs, and the formation of foreign language competence is built on the basis of strategies for personalizing the educational trajectory, integrating language and professional content, formative assessment and feedback, developing autonomous learning and modeling professional communication.