Принципи навчання англійської мови професійного спрямування з використанням інструментів штучного інтелекту

У статті здійснено теоретичне обґрунтування принципів організації навчання англійської мови професійного спрямування у закладах вищої освіти в умовах інтеграції інструментів штучного інтелекту в освітній процес. Дослідження базується на аналізі сучасних українських і зарубіжних наукових праць, присвячених проблемам використання штучного інтелекту в освіті, методики навчання іноземних мов та формування професійно орієнтованої комунікативної компетентності. У роботі розглянуто трансформацію загальнодидактичних принципів науковості, системності та послідовності, міцності й ґрунтовності результатів навчання, свідомості й активності здобувачів освіти, доступності в умовах застосування генеративних інструментів штучного інтелекту. Підкреслено, що зазначені принципи зберігають свою фундаментальність, однак набувають нових аспектів значення з огляду на специфіку використання інструментів ШІ, необхідність критичного осмислення та перевірки достовірності згенерованого контенту. Обґрунтовано систему методичних і спеціальних принципів ШІ-інтегрованого навчання англійської мови професійного спрямування, до яких віднесено принцип практичної реалізації комунікативної компетентності, педагогічної доцільності, академічної доброчесності, спеціалізації, фізичної та когнітивної ергономічності, забезпечення мотиваційної достатності та автономії навчальної діяльності. Сукупність окреслених принципів визначає умови педагогічно виваженої інтеграції штучного інтелекту як допоміжного інструменту навчання, що сприяє професійній спрямованості комунікації, етичному використанню цифрових ресурсів, підтриманню когнітивного балансу та сталості навчальної мотивації. Результати дослідження поглиблюють теоретико-методичні засади навчання англійської мови професійного спрямування та окреслюють багаторівневу систему дидактичних, методичних і спеціальних принципів, що регулюють інтеграцію інструментів штучного інтелекту в освітній процес закладів вищої освіти.

The article aims to provide a theoretical substantiation of the principles underlying the organization of English for Specific Purposes (ESP) instruction in higher education institutions under conditions of AI-integrated learning. The study is based on an analysis of contemporary Ukrainian and international research on AI in education, foreign language pedagogy, and professional communication training. The paper analyzes the transformation of general didactic principles – scientificity, systematicity and consistency, durability and solidity of learning outcomes, consciousness and learner activity, and accessibility – in the context of using generative AI tools in foreign language instruction. It is argued that although these principles retain their conceptual foundations, their practical implementation requires reinterpretation in light of AI-generated content, issues of verification, and the need for critical engagement with digital outputs.The study further substantiates a system of methodological and special principles for AI-integrated ESP instruction, including the principle of practical realization of communicative competence, pedagogical expediency, academic integrity, specialization, physical and cognitive ergonomics, ensuring motivational sufficiency, and learner autonomy. These principles define the conditions under which AI functions as a supportive instructional tool rather than a substitute for pedagogical interaction, ensuring professionally oriented communication, ethical use of digital resources, cognitive balance, and sustainable learner engagement. The findings contribute to the theoretical and methodological framework of ESP instruction by substantiating a multi-level system of didactic, methodological and AI-specific principles that guide the pedagogically sound integration of artificial intelligence into professional English teaching in higher education.