Інтеграція цілей сталого розвитку у освітні програми підготовки екологів

Одним із ключових напрямків переходу до сталого розвитку є інтегрування Цілей сталого розвитку (ЦСР) в освітню складову підготовки здобувачів вищої освіти. Фахова підготовка майбутніх екологів через призму концепції збалансованого економічного, екологічного та соціального вимірів дозволяє сформувати фахові компетентності і програмні результати навчання відповідно до викликів сучасності та потреб повоєнного відновлення України. Серед механізмів інтегрування провідне місце займає наскрізне наповнення освітніх програм і освітніх компонентів циклу фахової підготовки елементами, що розкривають значення ЦСР, їх завдання та критерії при підготовці на освітніх рівнях бакалавра, магістра та доктора філософії (PhD). Метою статті є проаналізувати зміст освітньо-професійних і освітньо-наукових програми підготовки здобувачів вищої освіти за спеціальністю 101 Екологія Українського державного університету імені Михайла Драгоманова та інтеграцію в них Цілей сталого розвитку. Методологія дослідження базується на аналізі відповідності освітніх програм відповідно до Стратегії сталого розвитку України до 2030 року. Наукова новизна роботи полягає в аналізі освітніх програм підготовки здобувачів вищої освіти зі спеціальності 101 Екологія в Українському державному університеті імені Михайла Драгоманова відповідно до узгодженості між змістом і моделлю реалізації в контексті ЦСР. Для оцінки освітньої програми стосовно наявності елементів, що забезпечують ЦСР використали мапування, виділено етапи навчання та пропоновано структурно-логічну схему поетапного опанування знань через освітні компоненти на кожному з рівнів вищої освіти. Такий підхід дозволяє здобувачу набути, поглибити і застосовати набуті компетентності та програмні результати навчання на усіх етапах навчання та за майбутньої практичної професійної діяльності.

One of the key directions of the transition to sustainable development is the integration of the Sustainable Development Goals (SDGs) into the educational component of higher education students' training. Professional training of future ecologists through the prism of the concept of balanced economic, environmental and social dimensions allows for the formation of professional competencies and program learning outcomes in accordance with the challenges of modernity and the needs of post-war reconstruction of Ukraine. Among the integration mechanisms, the leading place is occupied by the end-to-end filling of educational programs and educational components of the professional training cycle with elements that reveal the meaning of the SDGs, their tasks and criteria in training at the educational levels of bachelor, master and doctor of philosophy (PhD). The aim of the article is to analyze
the content of educational-professional and educational-scientific programs for training higher education students in the specialty 101 Ecology of the Mykhailo Dragomanov Ukrainian State University and the integration of the Sustainable Development Goals into them.
The research methodology is based on the analysis of the compliance of educational programs with the Strategy for Sustainable Development of Ukraine until 2030. The scientific novelty of the work lies in the analysis of educational programs for the training of higher education applicants in the specialty 101 Ecology at the Mykhailo Dragomanov Ukrainian State University in accordance with the consistency between the content and the implementation model in the context of the SDGs. To assess the educational program in terms of the presence of elements that ensure the SDGs, mapping was used, stages of training were identified and a structural and logical scheme of phased mastery of knowledge through educational components at each level of higher education was proposed.
This approach allows the applicant to acquire, deepen and apply the acquired competencies and program learning outcomes at all stages of training and in future practical professional activities.