Структурні компоненти інтегративного мислення майбутнього педагога-музиканта

Виокремлюються основні структурні компоненти інтегративного мислення майбутніх вчителів музичного мистецтва в контексті цілісності й взаємозв’язку. Розгляд інтегративного мислення студентів вищих мистецьких закладів можливий лише завдяки вивчення особистісних характеристик. Саме особистість значно впливає на мисленнєві процеси й надає їм креативного забарвлення, неповторної сутності. Маючи складну багаторівневу структуру, особистість визначає також когнітивні та емоційні процеси, слугує чинником упорядкування усіх елементів у чітке інтегроване утворення. При опорі на вказані положення, автор представляє структуру інтегративного мислення майбутнього педагога-музиканта, яка складається з п’ятьох компонентів. Структурні компоненти інтегративного мислення педагога-музиканта виокремлені умовно, з метою ретельного вивчення й аналізу. У реальній інтегративній мисленнєвій діяльності представлені компоненти мають цілісний характер, дозволяють охопити об’єкт (музичний твір) цілісно, розкрити зміст музики як оригінально, так й з різних позицій варіативного виконання.

У презентованій статті виокремлюються основні структурні компоненти інтегративного мислення майбутніх вчителів музичного мистецтва в контексті цілісності й взаємозв’язку. На основі проведеного аналізу встановлено, що розгляд інтегративного мислення студентів вищих мистецьких закладів можливий лише завдяки вивчення особистісних характеристик. Саме особистість значно впливає на мисленнєві процеси й надає їм креативного забарвлення, неповторної сутності. Маючи складну багаторівневу структуру, особистість визначає також когнітивні та емоційні процеси, слугує чинником упорядкування усіх елементів у чітке інтегроване утворення. При опорі на вказані положення автор представляє структуру інтегративного мислення майбутнього педагога-музиканта у наступному вигляді: перший компонент – особистісне інтегративне «Я» (центральне особистісне
утворення, усвідомлення власної оригінальної сутності). Даний компонент можна представити як центральне інтегративне утворення, котре показує власну значущість, оригінальність виконавця, його неповторну сутність. У своєрідному утворенні відображаються світоглядні позиції, елементи
ціннісного аналізу, та гармонійне світосприйнятт; другий компонент – цілісна педагогічна спрямованість (мотивація, ціннісні утворення, професійні характеристики). Цілісна педагогічна спрямованість виступає як системоутворюючий елемент, що забезпечує гармонійне поєдання складних мотиваційних утворень; третій компонент – глобально-евристичний (глобальні пошукові діяльнісні елементи, інтегративні інтелектуальні мисленєві процеси, інтегративні знання, уміння, навички). Презентований компонент показує грунтовну властивість інтегративного мислення–
пошуковий характер діяльності інтегративного мислення; четвертий компонент – музично-виконавський (синтетичний комплекс обдарованості: творчі; музично-виконавські здібності). Цей компонент відображує здібності особистості, які є фундаментальною основою діяльності інтегративного мислення; п’ятий компонент – комплексно-рефлексивний (самопізнання, самооцінка, вольові якості, цілісний самоконтроль ). Означений інтегративний комплекс включає самопізнання, що високою мірою уможливлює рефлексію, яка є необхідною у структурі досліджуваного феномену. У
статті також підкреслено, що структурні компоненти інтегративного мислення педагога-музиканта виокремлені умовно, з метою ретельного вивчення й аналізу. У реальній інтегративній мисленнєвій діяльності представлені компоненти мають цілісний характер, дозволяють охопити об’єкт (музичний твір) цілісно, розкрити зміст музики як оригінально, так й з різних позицій варіативного виконання.

The presented article identifies the main structural components of the integrative thinking of future teachers of music in the context of integrity and interconnection. Based on the analysis, it was established that the consideration of the integrative thinking of students of higher art institutions is possible only through the study of personal characteristics. It is the personality that significantly influences the thinking processes and gives them a creative coloring, a unique essence. Having a complex multi-level structure, the personality also determines the cognitive and emotional processes, serves as a factor in organizing all elements into a clear integrated formation. The author presents the structure of integrative thinking of a future teacher-musician in the following form: The first component is the personal integrative "I" (central personal formation, awareness of one's own original essence). This component can be presented as a central integrative formation, which shows the performer's own significance, originality, and unique essence. The unique formation reflects worldview positions, elements of value analysis, and a harmonious worldview. The second component is a holistic pedagogical orientation (motivation, value formation, professional characteristics). A holistic pedagogical orientation acts as a system-forming element that ensures the harmonious integration of complex motivational formations. The third component is global-heuristic (global search activity elements, integrative intellectual thinking processes, integrative knowledge, skills, abilities). The presented component shows a fundamental property of integrative thinking – the exploratory nature of integrative thinking activity. The fourth component is musical-performing (synthetic complex of giftedness: creative and musical-performing abilities). This component reflects the abilities of the individual, which are the fundamental basis of the activity of integrative thinking. The fifth component is complex-reflective (self-knowledge, self-esteem, strong-willed qualities, holistic self-control). The indicated integrative complex includes self-knowledge, which to a high extent enables reflection, which is necessary in the structure of the phenomenon under study. The article also emphasizes that the structural components of the integrative thinking of a teacher-musician are separated conditionally for the purpose of careful study and analysis. In real integrative thinking activity, the presented components have a holistic character, allowing them to cover the object (musical work) holistically, to reveal the content of music both originally and from different positions of variant performance.