Педагогічна підготовка вчителя у системі вищої освіти Швеції

На основі аналізу науково-педагогічних джерел і офіційних документів
визначено тенденції та напрями розвитку теорії і практики підготовки вчителя в
системі вищої освіти Швеції. Схарактеризовано теоретико-методологічні основи
шведської системи педагогічної освіти. Уточнено й конкретизовано підхід
шведських учених до поняття «педагогічна підготовка». Проаналізовано модель
підготовки вчителів, розкрито змістовий та організаційно-процесуальний
компоненти педагогічної підготовки. Критично осмислено та виявлено можливості
творчого використання досвіду педагогічної підготовки вчителів у Швеції в
процесі підготовки вчителів в Україні.

The Dissertation is devoted to the integral analysis of pedagogical teacher training in
universities of Sweden. The choice of the theme is conditioned by the practical necessity of usage the Swedish experience in Ukrainian teacher training, its significance in the process of projecting a single conceptual policy, a strategy and a practice of developing the native pedagogical education on the integration stage of Ukrainian state into European dimension. In the dissertation, on the basis of learning the historical, philosophical and educational literature, it is realized the analysis of social, economical, philosophical, methodological and organizational conditions of creating and developing the teacher training system in Sweden, it is considered the retrospective of forming Swedish educational system and also the teacher training system. Peculiarities of evolution of Swedish Pedagogy scientists’ philosophical and pedagogical opinions are made known; the main point, meaning and influence of the XIX - XXth centuries’ principal tendencies upon forming the content of pedagogical training. The analysis of Swedish educational reforms is given in connection with European integrational process in the end of the XX - and in the beginning of the XXI century, it is explained their impact on the state of higher pedagogical education. The major point of teacher training model in Sweden is presented and its structure and content are investigated in the unity of specially professional and specially subjective, practical and theoretical components. Teaching methods and forms used in the process of teacher training in the institutions of higher education in Sweden are characterized. The practical component peculiarities of teacher training, the characteristics of partner schools' activity as bases of practice are investigated. The recommendation about possibilities of the creative usage some Swedish experience in the institutions of higher education in Ukraine. Received results allowed to state: in the process of training the students of universities become proficient and improve pedagogical training according to the system of «practical pedagogical training». The pedagogical education in Sweden as an integral categorical education which determines the quality dimension and results of educational system is worthy the further theoretical research.

Диссертация посвящена целостному анализу педагогической подготовки
учителей в университетах Швеции. Выбор темы обусловлен практической необходимостью использования в Украине опыта Швеции в подготовке учителей, его значимостью в процессе проектирования единой концептуальной политики, стратегии и практики развития отечественного педагогического образования на этапе интеграции украинского государства в европейское пространство. В диссертации на основе изучения исторической, философской, педагогической литературы осуществлен анализ социально-экономических, философско-методологических и организационных условий становления и развития системы подготовки учителей в Швеции, рассмотрена ретроспектива развития шведской образовательной системы, а также системы подготовки учителей. Выявлены особенности эволюции философско-педагогических взглядов теоретиков шведской педагогики, проанализированы сущность, значение и влияние на формирование содержания педагогической подготовки основных философских
течений XIX - XX ст. Осуществлен анализ образовательных реформ Швеции в
связи с евроинтеграционными процессами в конце XX - начале XXI ст.. раскрыто
их влияние на состояние высшего педагогического образования. Показана сущность модели педагогической подготовки учителей в Швеции, дан анализ ее структуры и содержания в единстве специально-профессионального и специально-предметного, практического и теоретического компонентов. Дана
характеристика методов и форм обучения, используемых в процессе педагогической подготовки в высших учебных заведениях Швеции.
Раскрыты особенности практического компонента педагогической подготовки,
дана характеристика деятельности партнерских школ как баз практики.
Сформулированы рекомендации относительно возможностей творческого
использования опыта Швеции в высших учебных заведениях Украины.
Начиная с 90-х годов XX века в Швеции, как и в Украине, происходят
процессы инициативной педагогической деятельности учителей-практиков.
руроводителей школьных учреждений, организаторов образования и высшей
педагогической школы. Изучаются технологии, которые базировались на основах
педагогического мастерства. В подготовке учителя в Украине выделяется опыт
довузовской подготовки учителя, научно-методического обеспечения психолого-педагогческой подготовки, отдельных курсов и методики подготовки
воспитательной работы; педагогического мастерства, педагогического творчества.
Внедряется непрерывная педагогическая практика как неотъемлемая часть
профессионально педагогической подготовки. Через задание истории педагогики
усваиваются научные ценности воспитания и образования, которые лежат вне
корпоративных, социальных и национальных интересов. Интегрированные курсы
Швеции и курсы философии, культурологии, философии образования, истории
образования и педагогики в Украине способствуют привлечению к педагогическим
знаниям универсального, глобального характера. Изучение опыта педагогической подготовки учителя в Украине и Швеции подтверждает, что большинство педагогических идей являются обновленными мировыми концепциями и теориями, и что опыт отдельной страны или региона —это тоже не истина в конечном счете. Сопоставление опыта убеждает в наличии постоянного потенциала обновления.
В результате сравнительного исследования выяснено, что образовательные
концепции в Украине и Швеции сопровождались активным поиском повышения
эффективности теоретического и технологического уровней педагогической
подготовки учителя как системы профессиональных компетентностей. Полученные
результаты позволили констатировать: в процессе подготовки студенты
университетов Швеции овладевают и усовершенствуют педагогическую
подготовку по системе «практической педагогической подготовки». Дальнейшей теоретической разработки заслуживает педагогическое образование Швеции как целостное категориальное образование, которое определяет качественные измерение и результаты образовательно-воспитательной системы.