Оволодіння сценарно-режисерськими технологіями дозвіллєвої діяльності як проблема професійно-творчої підготовки фахівців соціальної сфери

В статті аналізуються проблеми якісної професійно-творчої
підготовки майбутнього соціального педагога через оволодіння ним
технологіями організації й проведення культурно-дозвіллєвої діяльності;
зокрема, оволодіння студентами сценарно-режисерськими технологіями
культурно-дозвіллєвої діяльності у процесі підготовки до професійної
соціально-педагогічної діяльності; залежність ефективності суспільного
впливу культурно-дозвіллєвої діяльності на формування підростаючої
особистості від уміння і здібностей фахівців соціальної сфери створювати
сценарії на різноманітну тематику різних за жанром та формою заходів
культурно-дозвіллєвої діяльності і від знання ними основ сценарно-
режисерської роботи. Розглядаються питання: драматургічного впливу на організацію і
проведення культурно-дозвіллєвої діяльності дітей і молоді; специфіки
сюжетно-композиційної побудови розгляду соціальної проблеми через створення сценарію (як художньої форми вираження свого роду створеного
літературного твору).
При виявленні специфіки професійної діяльності соціального педагога у
культурно-дозвіллєвій сфері визначаються функції соціального педагога як
педагога-сценариста, драматурга, режисера-постановника, організатора
колективів.

В статье анализируются проблемы качественной профессионально-
творческой подготовки будущего социального педагога через овладение им
технологиями организации и проведения культурно-досуговой деятельности;
а именно, овладение студентами сценарно-режиссерскими технологиями
культурно-досуговой деятельности в процессе подготовки их до
профессиональной социально-педагогической деятельности; зависимость
эффективности общественного влияния культурно-досуговой деятельности
на формирование подрастающей личности от умений и способностей
специалистов социальной сферы создавать сценарии на разнообразную
тематику разных за жанром и формой мероприятий культурно-досуговой
деятельности и от знаний ими сценарно-режиссерской работы.
Рассматриваются вопросы: драматургического влияния на
организацию и проведение культурно-досуговой деятельности детей и
молодежи; специфики сюжетно-композиционное строение рассматривания
социальной проблемы через создание сценария (как художественной формы
выражения своего рода созданного литературного произведения). При
выявлении специфики профессиональной деятельности социального педагога
у культурно-досуговой сферы определяются функции социального педагога
как педагога-сценариста, драматурга, режиссера-постановщика,
организатора коллективов.

In the article it is given the analyze of the problems of high-quality
professional and creative training of future social teacher which masters the
technologies through the organization and carrying out cultural and leisure
activity: The students master scenario and director's bases of cultural and leisure
activity technology in the course of preparation to professional social and pedagogical activity. The efficiency of public influences of cultural and leisure
activity on formation of the growing-up personality depends on skills and abilities
of the social sphere experts. These experts have to be able to create the scenarios
on various subjects of different genre and form of cultural and leisure activity.
It is considered the following questions: the dramaturgic influence on the
organization and carrying out cultural and leisure activity of children and youth;
the subject and composite structure specifics of examining of a social problem
through the scenario creation (as art expression form of created literary work).
The functions of the social teacher as teacher-screenwriter, as playwright, as
production director, as organizer of collectives are defined at detection of
professional activity specifics of the social teacher at the cultural and leisure
sphere.