Порівняльне дослідження розвитку когнітивних функцій дітей з нормотиповим розвитком та розладами аутичного спектра

У статті розглянуто особливості когнітивного розвитку дітей з розладами аутистичного спектра (РАС) у порівнянні з дітьми з нормотиповим розвитком. Теоретична частина дослідження містить аналіз підходів до розуміння когнітивного розвитку – як становлення пізнавальних процесів та як формування інтегрованих когнітивних функцій. У статті представлено результати пілотного дослідження, в межах якого було визначено діагностичні критерії, обґрунтовано вибір психодіагностичних методик та перевірено їх застосовність на цільових групах. В процесі дослідження застосовувалися нейропсихологічні методики для оцінки пам’яті, уваги, виконавчих функцій, мовлення та праксису, а також стандартизовані шкали розвитку дітей. Для обробки результатів використовували методи математичної статистики, включно з порівняльним аналізом та кореляційними дослідженнями. Застосування методів математичної статистики дозволило виявити статистично значущі відмінності між дітьми з РАС та їх однолітками з нормотиповим розвитком за низкою показників. Отримані дані підтверджують доцільність індивідуалізованого підходу до діагностики та освітньої підтримки таких дітей.

This article explores the characteristics of cognitive development in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in comparison with children with neurotypical development. The theoretical section of the study provides an analysis of approaches to understanding cognitive development – both as the emergence of cognitive processes and as the formation of integrated cognitive functions. The article presents the results of a pilot study, which identifies diagnostic criteria, substantiates the selection of psychodiagnostic instruments, and assesses their applicability to the target groups. Neuropsychological assessment methods were employed to evaluate memory, attention, executive functions, language, and praxis, along with standardized developmental scales for children. To process the results, statistical methods, including comparative analysis and correlation studies, were used. The application of statistical analysis methods reveals statistically significant differences between children with ASD and their peers with neurotypical development across a range of indicators. The findings underscore the necessity of an individualised approach to diagnosis and educational support for these children.