Проблема формування творчої особистості та креативності майбутнього фахівця мистецького спрямування

У статті розглянуто проблему формування творчої особистості та креативності майбутнього фахівця мистецького спрямування, зокрема учителів музичного мистецтва, що визначається сучасними високими вимогами, згідно з ключовою реформою «Нова українська школа». Проаналізовано зміст психолого-педагогічних досліджень із проблем креативності та творчості, здійснено теоретичний аналіз ключових понять. Висвітлено ключові дослідження аспектів творчості та креативності українськими та зарубіжними вченими. Охарактеризовано історико-психологічні передумови визначення термінів «креативність» і «творчість». Зокрема, розкрито сутність таких понять, як «творча особистість», «творчий потенціал», «креативна особистість», «творча діяльність», «художня діяльність», «художня творчість». Проведено теоретичний аналіз цих понять у наукових працях учених. У статті визначено, що творча особистість – це високоорганізована, естетично вихована людина, яка здатна найбільш ефективно реалізувати весь свій творчий потенціал тільки через художню діяльність у сфері одного з видів мистецтва. Зі свого боку, креативна особистість визначається високим творчим потенціалом із нестандартним мисленням, потребою відкриття нового, з постійним прагненням до творчості, нових винаходів та ідей. Досліджено риси творчої особистості, її творчий потенціал, а також можливі підходи до використання видів мистецтва в освітньому процесі. Узагальнено, що процес створення нового (творчість) залежить від потенціалу, внутрішнього ресурсу особистості (креативності), її здатності до конструктивного, нестандартного мислення та поведінки, а також усвідомлення та прагнення подальшого набуття досвіду для здійснення творчої діяльності. Розглянуто найбільш ефективні підходи розвитку креативності та можливості творчої самореалізації майбутніх фахівців мистецького спрямування в будь-якому виді мистецької діяльності. Обґрунтовано, що професійна підготовка майбутніх учителів мистецьких спеціалізацій повинна бути спрямованою на підготовку творчого, креативного фахівця та неможлива без систематично організованого освітнього процесу на основі взаємозв’язків різних видів мистецтва та системи знань і вмінь, здобутих у процесі навчання.

The article considers the problem of formation of creative personality and creativity of the future art specialist, in particular teachers of music art, which is determined by modern high requirements, according to the key reform «New Ukrainian School». The content of psychological and pedagogical research on the problems of creation and creativity is analyzed; the theoretical analysis of key concepts is carried out. Key researches of aspects of creativity by Ukrainian and foreign scientists are covered. The historical and psychological preconditions for defining the terms «creation» and «creativity» are characterized. In particular, the essence of such concepts as «creative person», «creative potential», and «creative activity» is revealed. Theoretical analysis of these concepts in scientific works is carried out. The article defines that a creative personality is a highly organized, aesthetically educated person who is able to realize all his creative potential most effectively solely through artistic activity in the field of one of the arts. In turn, the creative personality is determined by high creative potential with non-standard thinking, the need to discover something new, with a constant desire for creativity, new inventions and ideas. The features of creative personality, its creative potential, as well as possible approaches to the use of arts in the educational process are studied. It is generalized that the process of creating a new (creation) depends on the potential, the internal resource of the individual (creativity), his ability to constructive, non-standard thinking and behavior, as well as awareness and desire to further gain experience for creative activities. The most effective approaches to the development of creativity and opportunities for creative self-realization of future professionals in any kind of artistic activity are considered. It is substantiated that the professional training of future teachers of art specializations should be aimed at training a creative specialist and is not possible without a systematically organized educational process based on the relationship of different arts and the system of knowledge and skills acquired in the learning process.