Психологічні умови формування самоповаги у студентів вищих навчальних закладів

Abstract

Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню психологічних умов формування самоповаги у студентів закладів вищої освіти. Визначено сутність поняття «самоповага в студентському віці»; виокремлено структурні компоненти самоповаги в студентському віці: когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінковий, їх критерії та конструкти. Виявлені психологічні умови формування самоповаги (усвідомлене уявлення про себе; адекватна самооцінка; ставлення до себе, як до іншого; оцінка іншими власних досягнень; взаємодія зі значущими іншими; позитивна мотивація стосовно себе; реалізація власного потенціалу впевненості в собі; потреба в досягненні успіху) у студентів закладів вищої освіти. Емпірично здійснено порівняльний аналіз особливостей становлення структурних компонентів самоповаги, досліджено рівні її розвитку (високий, середній, низький). Обґрунтовано модель і розроблено й апробовано психологічну програму формування самоповаги у студентів закладів вищої освіти. Доведено її ефективність і доцільність впровадження в освітній процес закладів вищої освіти.Диссертация посвящена теоретико-экспериментальному исследованию психологических условий формирования самоуважения у студентов высших учебных заведений. Осуществлен теоретический анализ проблемы формирования самоуважения. Определено психологическое содержание и сущность понятия «самоуважение в студенческих возрасте». Выделены структурные компоненты и конструкты самоуважения в студенческом возрасте – когнитивный (понимание сущности самоуважения, представление о себе, сформированная самооценка, способность осуществлять конкретные действия, способность к самопознанию в процессе взаимодействия), эмоционально- ценностный (ценностное отношение к себе, положительные эмоции, чувства и смыслообразующие мотивы, которые становятся основой общей жизненной установки по отношению к себе) и поведенческий (конкретные действия по отношению к себе, мотивация достижения успеха, уверенное поведение, постановка и реализация целей). Обоснованы психологические условия формирования самоуважения в студенческом возрасте (осознанное представление о себе; адекватная самооценка; отношение к себе, как к другому; оценка другими своих достижений; позитивное взаимодействие со значимыми другими; положительная мотивация по отношению к себе; реализация собственного потенциала уверенности в себе; потребность в достижении успеха). В ходе эмпирического исследования определены психологические особенности самоуважения студентов и обоснованы критерии (осознание себя носителем социальных характеристик; субъективизация ценностного отношения к себе, эмоций, чувств и смыслообразующими мотивов, как основы общей жизненной установки по отношению к себе, способность к независимости и свободе в принятии решений относительно себя и их реализации) качественные и количественные показатели и уровни (низкий, средний, высокий) проявления самоуважения в студенческом возрасте. Представлена модель формирования самоуважения у студентов заведений высшего образования, для реализации которой разработана и апробирована психологическая программа. Доказана эффективность и необходимость внедрения данной программы в образовательный процесс учреждений высшего образования.The thesis is devoted to the theoretical and experimental researching the psychological conditions of self-esteem formation at students of higher educational establishments. There have been defined the essence of the notion “self-esteem at student age”; there have been highlighted the structural components of self-esteem at student age – cognitive, emotional and value, behavioral, their criteria and constructs. In the work there have been determined psychological conditions of self-esteem (awareness of self-image; adequate self-esteem; attitude to oneself as to another; estimation of own achievements by others; interaction with significant others; presence of positive motivation as for yourself; realization of self-confidence potential; need for success achievement) at students of establishments of higher education. There have been made the comparative analysis of peculiarities of becoming the structural components of self-esteem and there have been defined the levels of its development (high, middle, low). The author has substantiated the model, worked out and tested the psychological program of self-esteem formation at students of higher educational establishments. There have been proved the efficiency and expediency of introduction in the educational process of establishments of higher education.