Розвиток професійних компетентностей студентів освітньо-професійної програми «Фізика, інформатика» під час проходження навчальної практики

У статті розкрито особливості організації навчальної практики як складника професійної підготовки майбутніх учителів фізики та інформатики в межах освітньо-професійної програми «Фізика, інформатика» у Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького. Представлено структурно-функціональну модель навчальної практики, спрямовану на поетапне формування професійних компетентностей здобувачів вищої освіти відповідно до вимог Професійного стандарту вчителя закладу загальної середньої освіти.
Охарактеризовано логіку побудови системи навчальних практик, що передбачає послідовний перехід від ознайомлення з організацією освітнього процесу до виконання елементів самостійної педагогічної діяльності. Описано поетапну структуру практичної підготовки студентів, яка охоплює адаптаційно-прогностичний, психолого-педагогічний, методично-цифровий та інтегративно-методичний етапи. Визначено функціональне призначення кожного етапу в системі професійного становлення майбутнього педагога. Розкрито зміст основних блоків діяльності здобувачів освіти під час проходження практики, зокрема організаційних, навчально-методичних, виховних і психолого-педагогічних завдань. Показано їх спрямованість на формування мовно-комунікативної, предметно-методичної, інформаційно-цифрової, психолого-педагогічної, організаційної, оцінювально-аналітичної та рефлексивної компетентностей майбутнього вчителя фізики та інформатики. Описано зміст діяльності студентів під час вивчення організаційно-адміністративних засад функціонування закладу загальної середньої освіти, аналізу структури уроків, дослідження матеріально-технічної бази кабінетів фізики та інформатики, використання цифрових освітніх ресурсів, спостереження за педагогічною діяльністю вчителів та проведення позаурочних заходів. Підкреслено значення навчальної практики як інтеграційного компонента професійної підготовки майбутнього вчителя, що забезпечує поєднання теоретичних знань із практичним досвідом педагогічної діяльності та сприяє формуванню готовності студентів до організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти. Зазначено, що послідовна реалізація запропонованої моделі створює умови для комплексного розвитку професійних компетентностей і підготовки здобувачів освіти до подальшої педагогічної практики та професійної діяльності.

The article reveals the peculiarities of organizing educational practice as a component of professional training of future teachers of Physics and Informatics within the educational and professional program «Physics, Informatics» at Bohdan Khmelnytsky National University of Cherkasy. A structural and functional model of educational practice aimed at the gradual formation of professional competencies of higher education students in accordance with the requirements of the Professional Standard for teachers of general secondary education institutions is presented.
The logic of constructing the system of educational practices is characterized, which provides for a consistent transition from familiarization with the organization of the educational process to the implementation of elements of independent pedagogical activity. The staged structure of students’ practical training is described, including adaptive-prognostic, psychological-pedagogical, methodological-digital, and integrative-methodological stages. The functional role of each stage in the system of professional development of a future teacher is determined.
The content of the main blocks of students’ activities during the practice is revealed, including organizational, educational-methodological, educational, and psychological-pedagogical tasks. Their orientation toward the formation of communicative, subject-methodological, information-digital, psychological-pedagogical, organizational, evaluative-analytical, and reflective competencies of future teachers of Physics and Informatics is demonstrated. The article also describes the activities of students related to studying the organizational and administrative foundations of the functioning of general secondary education institutions, analyzing the structure of lessons, investigating the material and technical base of Physics and Informatics classrooms, using digital educational resources, observing teachers’ pedagogical activities, and organizing extracurricular activities.
The importance of educational practice as an integrative component of professional teacher training is emphasized, as it ensures the integration of theoretical knowledge with practical pedagogical experience and contributes to the formation of students’ readiness to organize the educational process in general secondary education institutions. It is noted that the consistent implementation of the proposed model creates conditions for the comprehensive development of professional competencies and prepares students for further pedagogical practice and professional activity.