Цифрова компетентність – детермінанта професійного успіху майбутнього вчителя фізики в умовах цифровізації

Abstract

У статті проаналізовано вплив розвитку цифрової компетентності майбутнього вчителя фізики на подальше професійне зростання. Підкреслено, що сучасна фізика сьогодні використовує чималий спектр засобів навчання, зокрема: спеціальних моделей, віртуальних лабораторій, симуляційних середовищ, цифрових приладів, датчиків, інтерактивних демонстрацій, а також засобів автоматизації вимірювань. Окреслено мету дослідження, що передбачає теоретичне обґрунтування та емпіричне підтвердження значущості цифрової компетентності як ключового чинника професійного успіху майбутнього вчителя фізики в умовах цифровізації освітнього середовища, з метою окреслення ефективних підходів до її формування в межах педагогічної освіти. Унаочнено структуру цифрової компетенції майбутнього вчителя фізики, представлену інформаційно-комунікативним, інструментально-технологічним, методичним, медіа-аналітичним, творчо-продуктивним, безпеко-етично-цифровим компонентами. Презентовано наскрізне формування цифрової компетентності майбутнього вчителя фізики крізь призму формальної та неформальної освіти, а також педагогічної практики. Виявлено вплив цифрової компетентності на такі компоненти професійної діяльності вчителя фізики, як навчальне середовище, методика викладання, оцінювання та взаємодія з учнями. Виокремлено значущість того, що застосування платформ PhET, Algodoo, Tinkercad, а також онлайн-інструментів для колаборації (Padlet, Miro) дозволяє вчителю розробляти індивідуалізовані траєкторії навчання, диференціювати завдання та вбудовувати формувальне оцінювання на всіх етапах освітнього процесу. Узагальнено, що цифрова компетентність є ключовим чинником професійного успіху майбутнього вчителя фізики в умовах цифровізації освіти, оскільки ґрунтується на розвитку творчого мислення та активності до прикладного впровадження інновацій.The article analyzes the impact of the development of digital competence of a future physics teacher on further professional growth. It is emphasized that modern physics today uses a considerable range of teaching aids, in particular: special models, virtual laboratories, simulation environments, digital devices, sensors, interactive demonstrations, as well as measurement automation tools. The purpose of the study is outlined, which involves theoretical substantiation and empirical confirmation of the significance of digital competence as a key factor in the professional success of a future physics teacher in the conditions of digitalization of the educational environment, to outline effective approaches to its formation within the framework of pedagogical education. The structure of the digital competence of a future physics teacher is illustrated, represented by informational-communicative, instrumental-technological, methodological, media-analytical, creative-productive, security-ethical-digital components. The end-to-end formation of digital competence of a future physics teacher is presented through the prism of formal and informal education, as well as pedagogical practice. The influence of digital competence on such components of the professional activity of a physics teacher as the learning environment, teaching methodology, assessment and interaction with students is revealed. The significance of the fact that the use of PhET, Algodoo, Tinkercad platforms, as well as online collaboration tools (Padlet, Miro) allows the teacher to develop individualized learning trajectories, differentiate tasks and embed formative assessment at all stages of the educational process is highlighted. It is generalized that digital competence is a key factor in the professional success of a future physics teacher in the context of the digitalization of education, since it is based on the development of creative thinking and activity in the applied implementation of innovations.