Socio-psychological technologies for preserving the mental health of children and teachers of ukrainian preschool education institutions in the conditions of war

This article defines the concept of mental health and characterizes the psycho-emotional states of children affected by war (anxiety, fear, stress, traumatic stress, psychological trauma and post-traumatic stress disorder), analyzes the peculiarities of socio-psychological support of children and teachers in wartime conditions: describes socio-psychological technologies and techniques for working with psycho-emotional states of children and teachers in wartime conditions. The peculiarities of the organization of the technology of emotionally supportive communication with children in war conditions are characterized. Within the framework of this technology, the concept of effective listening skills (reflexive, non-reflexive and empathic) is revealed. The main methods of effective listening are defined: silent listening, clarification, retelling, paraphrasing, further development of opinions, generalization and summarization.
The article highlights psychosocial technologies for the use of various areas of art therapy in social and psychological work with children: game therapy, fairy-tale therapy, puppet therapy, drawing therapy, and provides recommended children's fairy tales for psychotherapeutic work with children. Examples of creative use of song fairy-tale therapy in audio format through the use of innovative digital technologies are also given. Anti-stress stabilizing art-therapeutic, respiratory, meditative techniques used in socio-psychological work with children and adults in war conditions are presented.
The author's training program for teachers of preschool education institutions with the aim of prevention and psychorection of psycho-emotional states and mental health care of ZDO teachers in stressful conditions of war is presented.

У даній статті визначено поняття ментального здоров`я та схарактеризовано психоемоційні стани дітей, постраждалих від війни (тривоги, страху, стресу, травматичного стресу, психологічної травми та посттравматичного стресового розладу), проаналізовано особливості соціально-психологічної підтримки дітей та педагогів в умовах війни: описано соціально-психологічні технології та техніки роботи з психоемоційними станами дітей та педагогів в умовах війни. Схарактеризовано особливості організації технології емоційно підтримуючої комунікації з дітьми в умовах війни.
У рамках даної технології розкрито поняття навичок ефективного слухання (рефлексивного, нерефлексивного та емпатійного). Визначено основні прийоми ефективного слухання: мовчазне слухання, уточнення, переказ, перефразування, подальший розвиток думок, узагальнення та резюмування.
У рамках статті висвітлено психосоціальні технології застосування різних напрямів арт-терапії у соціально-психологічній
роботі з дітьми: ігрової терапії, казкотерапії, лялькотерапії, терапії малюванням, наведено рекомендовані дитячі казки для
психотерапевтичної роботи з дітьми. Також наведено приклади креативного використання пісенної казкотерапії в аудіоформаті через застосування інноваційних цифрових технологій.
Наведено антистресові стабілізуючі арт-терапевтичні, дихальні, медитативні техніки, які використовуються у соціально-психологічній роботі з дітьми та дорослими в умовах війни.
Презентовано авторську програму тренінгу для вихователів закладів дошкільної освіти з метою профілактики та психорекції психоемоціних станів та психічного здоров`язбереження педагогів ЗДО в стресових умовах війни.