Технології та традиції: перешкоди на шляху до цифровізації в системі вищої школи

Abstract

У статті здійснено комплексний аналіз процесів цифровізації вищої освіти в контексті збереження академічних традицій. Розглянуто основні переваги цифрових технологій у навчальному процесі: гнучкість освітніх траєкторій, підвищена доступність знань, можливість персоналізованого навчання, автоматизація оцінювання та підтримка інклюзивної освіти. Водночас визначено низку перешкод на шляху цифрової трансформації університетів: опір змінам з боку викладачів та адміністрації, недостатній рівень цифрової грамотності серед викладачів і студентів, психологічні бар’єри, технічні труднощі, фінансові обмеження, а також етичні виклики, пов’язані з дотриманням академічної доброчесності та зниженням якості міжособистісної взаємодії. Особливу увагу приділено філософським, соціокультурним і педагогічним засадам традиційної моделі освіти. Описано цінність академічної спадщини, що формувалася протягом століть і відіграє ключову роль у становленні особистості та збереженні ідентичності університетського середовища. Проведено порівняльний аналіз освітніх підходів у різних регіонах світу – зокрема, європейських, американських та азійських моделей – із метою з’ясування ступеня впливу цифрових технологій на національні освітні традиції. Розкрито відмінності у сприйнятті освіти як соціального інституту в різних культурах, а також роль цифровізації у трансформації класичних педагогічних парадигм. Автори підкреслюють, що впровадження цифрових технологій має не лише враховувати культурні та історичні особливості освітнього середовища, але й зберігати ключові принципи гуманістичного підходу до навчання. У статті також запропоновано впровадження гібридного навчання як ефективного балансу між традиційними та інноваційними підходами, розвиток цифрових компетентностей учасників освітнього процесу та формування державної політики підтримки цифрової трансформації.The article provides a comprehensive analysis of the digitalization processes in higher education, with a focus on preserving academic traditions. The main advantages of digital technologies in the educational process are considered: flexibility of educational trajectories, increased accessibility of knowledge, the possibility of personalized learning, automation of assessment, and support for inclusive education. At the same time, a few obstacles to the digital transformation of universities are identified: resistance to changes from teachers and administration, an insufficient level of digital literacy among teachers and students, psychological barriers, technical difficulties, financial constraints, and ethical challenges associated with maintaining academic integrity and reducing the quality of interpersonal interaction. Special attention is paid to the philosophical, socio-cultural, and pedagogical foundations of the traditional model of education. The value of the academic heritage, which has been formed over the centuries and plays a crucial role in shaping personality and preserving the identity of the university environment, is meaningfully considered. A comparative analysis of educational approaches in different regions of the world – in particular, European, American, and Asian models – was conducted to clarify the degree of influence of digital technologies on national educational traditions. Differences in the perception of education as a social institution in different cultures were revealed, as well as the role of digitalization in the transformation of classical pedagogical paradigms. The authors emphasize that the introduction of digital technologies should not only consider the cultural and historical features of the educational environment but also preserve the key principles of the humanistic approach to learning. The article also proposes the introduction of hybrid learning as an effective balance between traditional and innovative approaches, the development of digital competencies of participants in the educational process, and the formation of a state policy to support digital transformation.