Using an innovative updated lesson structure as a means of developing creative thinking in "I explore the world" lessons in elementary school

This article is dedicated to researching the effectiveness of implementing an innovative updated lesson structure, developed on the basis of pedagogical methods grounded in psychological patterns (according to O.  Matviienko, D.  Hubarieva), aimed at developing creative thinking and enhancing intrinsic motivation among elementary school students in “I Explore the World” (IETW) lessons. It examines the integration of pedagogical methods with psychological patterns, which allows for the creation of optimal conditions for the development of young learners’ creative potential. The research aims to analyze contemporary approaches to understanding the phenomena of “creative thinking” and “intrinsic motivation,” as well as to investigate examples of successful implementation of the updated lesson structure in elementary school. Particular attention is paid to stimulating the development of divergent thinking based on the intrinsic motivation of younger students. The study analyzed theoretical and practical aspects of developing creative thinking and intrinsic motivation among elementary school students. It was found that the updated lesson structure, which includes elements of motivation, self-awareness, social understanding, and reflection, promotes the activation of students’ creative potential by providing them with an active position in the educational process. Pedagogical methods based on psychological patterns allow for the creation of a safe environment for developing creative thinking and enhancing students’ intrinsic motivation. The research results demonstrated that the use of the updated lesson structure significantly increases students’ creative thinking levels, especially in the experimental group where this methodology was applied. It was found that the updated lesson structure facilitates the development of aspects of creative thinking such as fluency, flexibility, originality, and elaboration of ideas. A positive impact on students’ intrinsic motivation, expressed through their activity, engagement, and willingness to participate in the learning process, was also noted. It is anticipated that the research results will be beneficial for enhancing the educational process and pedagogical practices aimed at increasing motivation and academic success among elementary school students. They can serve as a foundation for developing new methodological materials and educational programs focused on fostering creative thinking and intrinsic motivation among students.

Стаття присвячена дослідженню ефективності застосування інноваційної оновленої структури уроку, розробленої на основі педагогічних методів, що базуються на психологічних закономірностях (за О. Матвієнко, Д. Губарєвої), з метою розвитку творчого мислення та підвищення внутрішньої мотивації учнів початкової школи на уроках «Я досліджую світ» (ЯДС). Вона розглядає поєднання педагогічних методів з психологічними закономірностями, що дозволяє створити оптимальні умови для розвитку творчого потенціалу молодших школярів. Дослідження має на меті аналіз сучасних підходів до розуміння феноменів «творчого мислення» та «внутрішньої мотивації», а також дослідження прикладів успішної реалізації оновленої структури уроку в початковій школі. Особлива увага приділяється стимулюванню роз-витку дивергентного мислення на основі внутрішньої мотивації молодших школярів. В ході дослідження було проаналізовано теоретичні та практичні аспекти розвитку творчого мислення та внутрішньої мотивації учнів початкової школи. Було виявлено, що оновлена структура уроку, яка включає елементи мотивації, самосвідомості, соціального розуміння та рефлексії, сприяє активізації творчого потенціалу учнів надаючи їм активну позицію в освітньому процесі. Педагогічні методи, що базуються на психологічних закономірностях, дозволяють створити безпечне середовище для розвитку творчого мислення та підвищення внутрішньої мотивації учнів. Результати дослідження продемонстрували, що використання оновленої структури уроку значно підвищує рівень творчого мислення учнів, особливо в експериментальній групі, де застосовувалася ця методика. Було виявлено, що оновлена структура уроку сприяє розвитку таких аспектів творчого мислення, як плинність, гнучкість, оригінальність та розробка ідей. Також було відзначено позитивний вплив на внутрішню мотивацію учнів, що виражається в їхній активності, зацікавленості та бажанні брати участь у навчальному процесі. Очікується, що результати дослідження будуть корисними для вдосконалення навчального процесу та педагогічних практик з метою підвищення мотивації та успішності учнів початкової школи. Вони можуть слугувати основою для розробки нових методичних матеріалів та навчальних програм, спрямованих на розвиток творчого мислення та внутрішньої мотивації учнів.