Концептуальні підходи до трансформації здоров’язбережувальної парадигми фізичного виховання дошкільників в умовах воєнного стану

У статті здійснено теоретичне обґрунтування концептуальних підходів до трансформації здоров’язбережувальної парадигми фізичного виховання дітей у закладі дошкільної освіти в умовах воєнного стану. Актуальність дослідження зумовлена тривалим впливом хронічного стресу, зниженням рухової активності, обмеженням соціальної взаємодії та дестабілізацією психоемоційного стану дітей, що актуалізує оновлення змісту й організаційних механізмів фізичного виховання. Теоретико-методологічною основою визначено положення Базового компонента дошкільної освіти (2021) і Державного стандарту дошкільної освіти (2025), які утверджують цілісне розуміння здоров’я як єдності фізичного, психо-соціального благополуччя. Доведено доцільність переходу від нормативно-репродуктивної моделі до аксіологічної, зорієнтованої на формування ціннісного ставлення до здоров’я як ресурсу життєстійкості дитини.
Уточнено зміст понять «здоров’язбережувальна парадигма», «аксіологічний підхід», «наступність»; запропоновано трактування «трансформаційної наступності» як гнучкої системи партнерської взаємодії закладу дошкільної освіти й родини, що забезпечує безперервність психофізичного розвитку в умовах безпекових обмежень. Методологічну основу становлять системний і синергетичний підходи, які дають змогу розглядати освітній процес як відкриту динамічну систему підтримки здоров’я. Розглянуто технологію «Хвилини стійкості», що інтегрує рухову активність із дихальними вправами, елементами релаксації та ігровою рефлексією для зниження тривожності й розвитку резильєнтності. Обґрунтовано впровадження «м’якого оцінювання», орієнтованого на моніторинг особистісної динаміки та зміцнення партнерства з родиною без посилення стресу. Зроблено висновок, що реалізація Державного стандарту дошкільної освіти (2025) створює нормативні передумови модернізації фізичного виховання на засадах дитиноцентризму й ціннісної взаємодії в умовах суспільних трансформацій.

The article substantiates conceptual approaches to transforming the health preserving paradigm of physical education of preschool children in preschool institutions under martial law. The relevance of the study is determined by the prolonged influence of chronic stress, decreased motor activity, limited social interaction, and disturbances in children’s psycho emotional state, which require updating the content and mechanisms of physical education. The theoretical and methodological framework is based on the Basic Component of Preschool Education (2021) and the State Standard of Preschool Education (2025), which affirm a holistic understanding of health as the unity of physical, mental, and social well being. The shift from a normative reproductive model to an axiological model aimed at forming a value based attitude toward health as a resource of resilience and adaptive capacity is substantiated. The concepts of health preserving paradigm, axiological approach, and continuity are clarified; transformational continuity is defined as a flexible partnership between preschool institutions and families ensuring continuity of psychophysical development under security restrictions. The methodological basis combines systemic and syner-getic approaches that allow the educational process to be viewed as an open dynamic system of health support. The Minutes of Resilience technology integrating motor activity, breathing exercises, relaxation, and game reflection to reduce anxiety and develop resilience is characterized. The implementation of soft assessment focused on monitoring individual progress and strengthening family partnership without increasing stress is justified. It is concluded that implementation of the State Standard of Preschool Education creates prerequisites for modernization of physical education on the principles of child centeredness and value oriented interaction in conditions of social transformation.