Стратегії формування у майбутніх учителів технологій компетентностей, спрямованих на досягнення цілей сталого розвитку

Стаття присвячена теоретичному обґрунтуванню шляхів формування у майбутніх вчителів технологій компетентностей, необхідних для розуміння й реалізації стратегії сталого розвитку людства в процесі фахової діяльності. Розкрито зміст та структуру поняття «сталий розвиток», обґрунтовано необхідність змін в змісті підготовки майбутніх педагогів. В статті обґрунтовано протиріччя між необхідністю реалізації цілей сталого розвитку в освітньому процесі і недостатнім рівнем підготовки вчителів.Підкреслено необхідність формування у свідомості молодих поколінь ідей сталого розвитку, та достатню нормативну забезпеченість включення відповідного контенту у зміст освітніх компонентів. Аналіз наукових досліджень доводить глобальність та усвідомлення людством загрози екологічної катастрофи, що зумовило появу концепції сталого розвитку (СР) спрямованої на збереження та відновлення природних екосистем. СР передбачає не лише зміну відносин між людиною i природою, але й глобальну стратегію виживання людства. Особливе значення в реалізації концепції відведено формуванню у молодого покоління відповідних компетентностей, що є основним завданням освітніх закладів. Для ефективного впровадження принципів СР у навчальний процес потрібна підготовка вчителів до реалізації ідей сталого розвитку через зміст i методи викладання. Запропоновано два напрямками підготовки вчителів технологій до реалізації глобальних цілей сталого розвитку: розробка і впровадження освітніх компонентів з проблематики сталого розвитку (як вибіркових так і обов’язкових) та включення до програм освітніх компонентів циклів загальної та професійної підготовки відповідного контенту.
Для здобувачів освіти першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за ОПП «Середня освіта. Трудове навчання та технології і інформатика» розроблено вибірковий курс «Технологічна освіта для сталого розвитку» обсягом 3 кредити ECTS. Метою курсу є формування дидактично обґрунто-ваної системи знань, умінь, навичок, ціннісних орієнтацій що забезпечить здатність розуміти і реалізовувати стратегію сталого розвитку суспільства у процесі проєктно-технологічної діяльності на уроках технологій. Встановлено, що значна кількість обов’язкових освітніх компонентів означеної освітньо-професійної програми здатні розкривати зміст цілей сталого розвитку, забезпечуючи формування здатності майбутніх учителів технологій реалізовувати цілі сталого розвитку у професійній діяльності

This article is dedicated to the theoretical justification of
approaches to developing competencies in future technology teachers that are
essential for understanding and implementing the strategy of sustainable
development in their professional activities. The content and structure of the concept
of "sustainable development" are explored, and the necessity for changes in the
curriculum for future educators is substantiated. The article highlights the
contradiction between the need to implement sustainable development goals in the
educational process and the insufficient level of teacher preparation.
The importance of instilling sustainable development ideas in the
consciousness of younger generations and the adequate regulatory support for
integrating relevant content into educational components is emphasized. The
analysis of scientific research demonstrates the global awareness of the threat of
ecological catastrophe, which has led to the emergence of the concept of sustainable
development (SD), aimed at preserving and restoring natural ecosystems. SD entails not only transforming human-nature relationships but also represents a global
strategy for humanity's survival. A key role in implementing this concept is assigned
to the development of relevant competencies in the younger generation, which is a
primary task of educational institutions. For the effective integration of SD
principles into the educational process, it is necessary to prepare teachers to
implement sustainable development ideas through course content and teaching
methods.