Соціально-педагогічна адаптація дітей з обмеженими можливостями здоров’я в умовах інклюзивного навчання

У статті висвітлено проблему соціально-педагогічної адаптації дітей з обмеженими можливостями здоров’я в умовах інклюзивного навчання. Також розглянуто аспекти інклюзивної освіти, яка набуває все більш широких масштабів, з’ясовано особливості роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров’я. Висвітлено головні проблеми, які супроводжують життя дітей в умовах інклюзивного навчання. Розглянуто сутність та особливості інклюзивної освіти. Здійснено теоретичний аналіз понять “інклюзія”, “інклюзивне навчання”, “інклюзивна освіта”, охарактеризовано соціально-педагогічні умови соціальної адаптації дітей з особливими потребами до інклюзивного освітнього простору. Досліджено напрями та форми роботи в умовах інклюзивного навчання для задоволення потреб дитини з обмеженими можливостями здоров’я. Здійснено теоретичний аналіз особливостей адаптації дітей з обмеженими можливостями здоров’я до інклюзивного освітнього середовища та охарактеризовано соціально-педагогічні умови успішної соціально-педагогічної адаптації. Зазначено, що створення інклюзивного освітнього середовища передбачає розроблення освітніх програм, що потребує спеціального матеріально-технічного забезпечення. Вивчено проблеми організації навчання й виховання дітей з обмеженими можливостями здоров’я, їх соціально-педагогічної адаптації, розвитку та інтеграції їх у суспільство. Доведено, що високий рівень адаптації дитини забезпечують виховання її у повній сім’ї, у якій немає конфліктних ситуацій; належний рівень освіти батька й матері, правильні методи виховання у сім’ї; позитивне ставлення до дітей вихователя групи; позитивне ставлення до дітей, вихователів, сприятливий статус дитини у групі, задоволеність спілкуванням із дорослими; адекватне усвідомлення свого становища в групі однолітків, а низький рівень адаптації проявляється в негативному ставленні до дитячого садка, переважанні негативного настрою, відсутності інтересу до занять, небажанні самостійно працювати.

The article highlights the problem of socio-pedagogical adaptation of children with disabilities in inclusive education. Aspects of inclusive education, which is becoming more widespread, are also considered, and the peculiarities of working with children with disabilities are clarified. The main problems that accompany children’s lives in the conditions of inclusive education are highlighted. The essence and features of inclusive education are considered. Theoretical analysis of the concept of “inclusion”, “inclusive education”, “inclusive education”, and characterized the socio-pedagogical conditions of social adaptation of children with special needs to an inclusive educational space. Areas and forms of work in the conditions of inclusive education to meet the needs of a child with disabilities have been studied. Theoretical analysis of the peculiarities of adaptation of children with disabilities to an inclusive educational environment is carried out and the socio-pedagogical conditions of successful socio-pedagogical adaptation are characterized. It is noted that the creation of an inclusive educational environment involves the development of educational programs that require special logistics. The problems of organization of education and upbringing of children with disabilities, their socio-pedagogical adaptation, development and integration into society have been studied. It is analyzed that a high level of adaptation of the child is provided by: raising him in a full family, in which there are no conflict situations; proper level of education of father and mother, correct methods of upbringing in the family; positive attitude to the children of the group educator; positive attitude to children, educators, favorable status of the child in the group, satisfaction with communication with adults; adequate awareness of their position in the group of peers, and a low level of adaptation is manifested in a negative attitude towards kindergarten, the predominance of negative mood, lack of interest in classes, unwillingness to work independently.