Особливості підготовки магістрів дошкільної освіти до забезпечення якості освітньої діяльності у закладі дошкільної освіти

Статтю присвячено актуальній проблемі – підготовці майбутніх магістрів з дошкільної освіти до забезпечення якості освітнього процесу та освітньої діяльності у закладі дошкільної освіти. У статті здійснено теоретичний аналіз основних понять дослідження за допомогою вітчизняних нормативно-правових документів, енциклопедичних і тлумачних словників та довідників. Підкреслено, що якість дошкільної освіти слід розглядати як відповідність результатів навчання і компетентностей вихованців результатам, визначеним державним стандартом, а якість освітньої діяльності розглядати як відповідність забезпечення, організації та реалізації освітнього процесу вимогам, встановленим законодавством, що забезпечує здобуття вихованцями якісної дошкільної освіти. На основі вивчення й аналізу наукових психолого-педагогічних досліджень представлені вимоги до підготовки магістрів з дошкільної освіти. Особливу увагу приділено огляду і характеристиці інтерактивних технологій організації освітнього процесу у закладах вищої освіти, а саме: навчання кооперативне, колективно-групове та ситуативне моделювання; технології модульного та проблемного навчання і дидактичні ігри; інтерактивні технології («мозкову атаку», групові тренінги, кейс-метод, «акваріум», «коло ідей» тощо); метод конкретних педагогічних ситуацій; технологія кейсів та кейс-методів, метод проектів та ін. Здійснено короткий опис досвіду використання таких інноваційних технологій підготовки магістрів з дошкільної освіти до забезпечення якості освітнього процесу, як: управлінські кейси, кросворди, ребуси, чайнворди тощо. Пред-ставлено кілька управлінських кейсів, анаграм, складених автором.
Доведено, від чого залежить ефективність використання таких інноваційних технологій. Окреслена актуальність проблеми з огляду розбудови дошкільної освіти в Україні.

This article addresses a pressing issue: preparing future master’s students in preschool education to ensure the quality of the educational process and educational activities within a preschool institution. The article presents a theoretical analysis of the study's key concepts. It has been established that the quality of preschool education should be viewed as the alignment of children's learning outcomes and competencies with the standards defined by the state, while the quality of educational activity should be viewed as the alignment of the provision, organization, and implementation of the educational process with statutory requirements that ensure children receive quality preschool education. Particular attention is paid to an overview and characterization of interactive technologies for organizing the educational process in higher education institutions, namely: cooperative learning, collective-group learning, and situational modeling; modular and problem-based learning technologies and didactic games; interactive technologies (brainstorming, group training, the case method, the "aquarium" technique, the "circle of ideas," etc.); the method of specific pedagogical situations; case-based technology and case methods; the project method; and others. The experience of using innovative technologies to prepare Master’s students in early childhood education for ensuring the quality of the educational process and activities in kindergartens—such as management case studies, crosswords, rebuses, and chainwords - is briefly described. An overview of the historical origins of using the method of specific pedagogical situations in the educational process is presented. Several original case studies and anagrams are presented. The relevance of the issue under study is outlined in the context of the development of preschool education in Ukraine.