Модель формування готовності майбутніх учителів технологій до дистанційного навчання в умовах цифрового освітнього середовища

У статті обґрунтовано теоретичні та методологічні засади формування готовності майбутніх учителів технологій до дистанційного навчання в умовах цифрової трансформації освіти. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підготовки педагогів, здатних ефективно організовувати освітній процес у дистанційному та змішаному форматах, використовувати цифрові інструменти та забезпечувати якісну педагогічну взаємодію в онлайн-середовищі. На основі аналізу наукових джерел, сучасних підходів і нормативних документів визначено концептуальні засади моделі, що ґрунтується на системному, компетентнісному, діяльнісному, особистісно орієнтованому та цифровому підходах. У дослідженні розроблено оригінальну структурно-функціональну модель формування готовності майбутніх учителів технологій до дистанційного навчання, яка включає п’ять взаємопов’язаних блоків: цільовий, методологічний, змістовий, організаційно-процесуальний та результативно-оцінювальний. Розкрито зміст кожного блоку, визначено його функції та роль у забезпеченні цілісності моделі. Особливу увагу приділено організаційно-процесуальному блоку, у межах якого окреслено форми, методи та цифрові інструменти, що забезпечують практичну реалізацію моделі та сприяють формуванню професійних умінь студентів у цифровому середовищі. Показано логіку функціонування моделі, яка передбачає послідовний рух від визначення мети та наукових засад – до змістового наповнення, організації навчальної діяльності та оцінювання сформованої готовності. У статті визначено критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх учителів технологій до дистанційного навчання, що забезпечують можливість комплексного оцінювання результатів підготовки. Наголошено на практичній значущості моделі, яка може бути інтегрована в освітні програми вищих навчальних закладів і сприяти підвищенню якості професійної підготовки майбутніх учителів у контексті цифровізації освіти. Перспективи подальших досліджень пов’язані з аналізом результатів педагогічного експерименту щодо ефективності запропонованої моделі, зокрема з вивченням динаміки сформованості готовності студентів за визначеними критеріями та показниками. Детальні результати експериментальної роботи планується представити в окремій публікації.

The article substantiates the theoretical and methodological foundations for developing the readiness of future technology teachers for distance learning in the context of the digital transformation of education. The relevance of the study is determined by the need to prepare educators capable of effectively organizing the educational process in distance and blended formats, using digital tools, and ensuring high-quality pedagogical interaction in an online environment. Based on the analysis of scientific sources, contemporary approaches, and regulatory documents, the conceptual foundations of the model are defined. The model is grounded in systemic, competence-based, activity-based, learner-centered, and digital approaches. The study presents an original structural and functional model for developing the readiness of future technology teachers for distance learning, which includes five interrelated components: target, methodological, content, organizational-procedural, and result-evaluative. The content of each component is revealed, and its functions and role in ensuring the integrity of the model are defined. Particular attention is paid to the organizational-procedural component, which outlines the forms, methods, and digital tools that ensure the practical implementation of the model and contribute to the development of students’ professional skills in a digital environment. The logic of the model’s functioning is demonstrated, showing a consistent progression from defining goals and scientific foundations to content development, organization of learning activities, and assessment of the formed readiness. The article identifies the criteria, indicators, and levels of readiness of future technology teachers for distance learning, which ensure the possibility of a comprehensive assessment of training outcomes. The practical significance of the model is emphasized, as it can be integrated into higher education programs and contribute to improving the quality of professional training of future teachers in the context of educational digitalization. The prospects for further research are related to analyzing the results of a pedagogical experiment aimed at evaluating the effectiveness of the proposed model, particularly the dynamics of students’ readiness levels according to the defined criteria and indicators. Detailed results of the experimental study will be presented in a separate publication.