Професійно-педагогічна комунікація майбутнього тренера з виду спорту з огляду на професійний стандарт

У статті розглянуто види професійно-педагогічних комунікацій майбутнього тренера з виду спорту з огляду на професійний стандарт, затверджений і введений в дію у 2025 році. Визначено поняття «професійно-педагогічна комунікація тренера з виду спорту», яке розглядаємо, як – систему безпосередніх чи опосередкованих зв’язків та взаємодій учасників навчально-тренувального процесу, що реалізуються за допомогою вербальних і невербальних засобів, засобів комп’ютерної комунікації з метою взаємообміну інформацією, регулювання педагогічних відносин, моделювання й управління процесом комунікації в спортивній підготовці. Зміст фахової підготовки майбутніх тренерів має відповідати зазначеним у професійному стандарті різновидам професійно-педагогічних комунікацій, які здійснює тренер у процесі виконання трудових функцій. Серед трудових функцій тренера виокремлені: організаційна та адміністративна діяльність; педагогічна та виховна діяльність; планування та організація навчально-тренувального процесу; проведення навчально-тренувальних занять; контроль, моніторинг, оцінка, відбір і корекція спортивної підготовки; підготовка, забезпечення та аналіз змагальної діяльності; створення безпечних умов під час тренувальної та змагальної діяльності спортсменів; використання інноваційних технологій у спорті; самоосвіта і професійний розвиток. Аналіз професійного стандарту дозволив дійти висновків, що тренер з виду спорту – є суб’єктом професійно-педагогічної комунікації і він має бути носієм активного, діяльного, творчого начала, комунікативно освіченою особистістю, здатною свідомо планувати й організовувати навчально-тренувальний процес, впливати на його учасників, сприймати, аналізувати, оцінювати інформаційний, емоційний та інтелектуальний зміст висловлювань суб’єктів комунікації, їхні психофізіологічні й енергетичні стани, мати розвинений емоційний інтелект, володіти комунікативними уміннями, навичками, досвідом.

This article examines the types of professional-pedagogical communication engaged in by future sports coaches, specifi-cally within the framework of the professional standard approved and implemented in 2025. The concept of “professional and pedagogical communication of a sports coach” is defined, as a system of direct or indirect connections and interactions among participants in the training process. Implemented through verbal, non-verbal, and computer-mediated means, this system aims to exchange information, regulate pedagogical relationships, and model and manage the communication process within sports training. The content of professional training of future trainers must correspond to the types of professional and pedagogical communications specified in the professional standard, which the trainer carries out in the process of performing to a coach’s job functions. Key job functions identified include: organizational and administrative activities; pedagogical and educational activities; planning and organizing the training process; conducting training sessions; monitoring, evaluating, selecting, and adjusting sports training; preparing for and analyzing competitive performance; ensuring safety during training and competition; utilizing innovative technologies in sports; and engaging in self-education and professional development.
An analysis of the professional standard identifies the sports coach as an active agent of professional-pedagogical communication. The coach must possess an active, practical, and creative orientation, alongside communicative competence. This role requires the ability to consciously plan and organize the training process, influence participants, and perceive, analyze, and evaluate the informational, emotional, and intellectual content of interactions, as well as the psychophysiological and energetic states of athletes. Furthermore, the coach must demonstrate developed emotional intelligence, communicative skills, and professional experience.