Проєктна діяльність у цифровому середовищі професійної підготовки майбутніх фахівців

У статті обґрунтовано доцільність використання проєктної діяльності у цифровому середовищі професійної підготовки майбутніх фахівців. У фокусі дослідження – проєктна діяльність майбутніх фахівців як спеціально організована навчально-пізнавальна активність, спрямована на вирішення діяльнісно-ціннісного завдання і створення реального продукту, що супроводжується формуванням нової обізнаності, загальних і професійних компетентностей. Розкрито актуальність залучення здобувачів освіти до виконання проєктів професійного змісту, спираючись на те, що їхня цінність визначається не тільки результатом, а й процесом його досягнення, що поєднує пізнавальні, дослідницькі, творчі й пошукові дії з навичками співпраці й комунікації. Проаналізовано різні типи проєктів, наведено приклади змішаних проєктів. Виокремлено етапи виконання проєктної діяльності, сукупність яких формує життєвий цикл проєкту. Описано зміст етапів роботи здобувачів освіти над проєктом і конкретизовано застосування цифрових технологій. Визначено, що різнобічне, але педагогічно доцільне використання цифрових технологій забезпечує комунікацію і співпрацю учасників проєктної діяльності в онлайн- та офлайн-середовищах. У формі діаграм зазначено результати опитування науково-педагогічних працівників Рівненського державного гуманітарного університету. Доведено, що залучення здобувачів освіти до проєктної діяльності у межах цифрового середовища професійної підготовки надає освітньому процесу практико-орієнтованого змісту, сприяє формуванню у майбутніх фахівців навичок застосування здобутих знань і набуття нової обізнаності, розвитку здатності до самоосвіти і співпраці, дослідницької, творчої і мисленнєвої активності. Перспективи досліджень пов’язані з розробкою проєктів як складових професійних кейсів педагогів.

The article substantiates the feasibility of using project activities in the digital environment of professional training of future specialists. The focus of the study is on the project activities of future specialists as a specially organized educational and cognitive activity aimed at solving an activity-value task and creating a real product, which is accompanied by the formation of new awareness, general and professional competencies. The relevance of involving students in the implementation of professional projects is revealed, based on the fact that their value is determined not only by the result, but also by the process of achieving it, which combines cognitive, research, creative and search actions with cooperation and communication skills. Different types of projects are analyzed, examples of mixed projects are given. The stages of project implementation are identified, the totality of which forms the life cycle of the project. The content of the stages of students' work on the project is described and the use of digital technologies is specified. It was determined that the versatile, but pedagogically appropriate use of digital technologies ensures communication and cooperation of project activity participants in online and offline environments. The results of a survey of scientific and pedagogical workers of the Rivne State Humanitarian University are presented in the form of diagrams. It is proven that the involvement of education seekers in project activity within the digital environment of professional training provides the educational process with practice-oriented content, contributes to the formation of future specialists' skills in applying acquired knowledge and acquiring new awareness, developing the ability to self-education and cooperation, research, creative and thinking activity. Research prospects are related to the development of projects as components of professional cases of teachers.