Інтеграція цифрових освітніх технологій у фахову підготовки майбутніх учителів початкової школи

Abstract

Метою дослідження є визначення рівня активності використання цифрових освітніх технологій майбутніми вчителями початкової школи під час навчання, що реалізується шляхом емпіричного аналізу результатів онлайн-анкетування. У статті окреслено необхідність впровадження цифрових освітніх технологій у процес фахової підготовки майбутніх учителів початкової школи в умовах сьогодення. Наголошено на специфіці використання цифрових освітніх технологій в процесі навчання студентської академічної спільноти. Запропоновано для майбутніх учителів початкових класів види цифрових освітніх технологій, доцільних для використання у процесі навчання, а саме: технології обробки інформації, технології баз даних, мультимедіа-технології, мережеві (телекомунікаційні), геоінформаційні, комп'ютерного моделювання та експерименту. Запропонований аналіз рівня використання ЦОТ у фаховій підготовці майбутніх учителів початкової школи підтверджується високим рівнем зацікавленості здобувачів вищої освіти до окресленої проблеми. Проведене дослідження показує що інтеграція ЦОТ у процес підготовки майбутніх учителів початкових класів є не лише вимогою сьогодення, а фундаментальним чинником трансформації педагогічної взаємодії. Встановлено, що запропоновані групи ЦОТ дозволяють студентам створювати інтерактивний контент для інноваційного освітнього середовища.The aim of the study is to determine the level of activity in the use of digital educational technologies by future primary school teachers during their training, which is achieved through empirical analysis of the results of an online survey. The article outlines the need to introduce digital educational technologies into the process of professional training of future primary school teachers in today's conditions. The specifics of using digital educational technologies in the learning process of the student academic community are emphasized. It proposes types of digital educational technologies that are appropriate for use in the learning process for future primary school teachers, namely: information processing technologies, database technologies, multimedia technologies, network (telecommunications) technologies, geoinformation technologies, computer modeling and experimentation technologies. The proposed analysis of the level of use of CET in the professional training of future primary school teachers is confirmed by the high level of interest of higher education applicants in the outlined problem. The conducted research shows that the integration of CET into the process of training future primary school teachers is not only a requirement of the present, but also a fundamental factor in the transformation of pedagogical interaction. It was established that the proposed CET groups allow students to create interactive content for an innovative educational environment.