Сучасна парадигма викладання морфологічних дисциплін у системі фахової підготовки вчителів фізичної культури

У статті розглянуто сучасну парадигму викладання морфологічних дисциплін у системі медико-біологічної під-готовки майбутніх учителів фізичної культури. Обґрунтовано, що анатомія людини, фізіологія, біомеханіка та спортивна медицина становлять фундамент професійної компетентності фахівця, здатного ефективно організовувати фізкультурно-оздоровчу діяльність, забезпечувати безпеку навчально-тренувального процесу та збереження здоров’я учнів. Визначено ключові проблеми традиційного викладання, зокрема надмірний обсяг теоретичного матеріалу, складність просторового сприйняття, низький рівень довготривалого запам’ятовування та недостатню практичну спрямованість знань. На основі аналізу сучасних наукових джерел систематизовано інноваційні підходи до навчання морфологічних дисциплін: використання цифрових технологій візуалізації (3D-атласи, VR/AR), проблемно-орієнтоване та симуляційне навчання (кейс-методи, боді-пейнтинг, ультразвукова діагностика), технологію «перевернутого класу», адаптивне навчання з використанням інтервальних повторень, а також evidence-based підхід. Розкрито механізми їхнього педагогічного впливу, що базуються на принципах когнітивної психології: зниження когнітивного навантаження, контекстуалізація знань, активне залучення студентів, інтервальне повторення та трансфер знань у професійну діяльність. Доведено, що найбільш ефективною є мультимодальна стратегія навчання, яка передбачає інтеграцію різних підходів у цілісну методичну систему. Окреслено педагогічні умови успішного впровадження інновацій, зокрема контекстуалізацію змісту, організацію самостійної роботи на основі цифрових ресурсів, міждисциплінарну інтеграцію, розподілену в часі практику та інституційну підтримку. Підкреслено перспективність подальших досліджень у напрямі розробки інтегрованих навчально-методичних комплексів для підготовки майбутніх учителів фізичної культури.

This article examines the current paradigm for teaching morphological disciplines within the medical and biological training of future physical education teachers. It is argued that human anatomy, physiology, biomechanics, and sports medicine form the foundation of professional competence for specialists capable of effectively organizing physical education and health-promoting activities and ensuring the safety of the training process. The problems of traditional teaching have been identified: excessive theorization, complexity of spatial perception, low levels of long-term retention, and insufficient practical orientation of knowledge. Innovative teaching approaches have been systematized: digital visualization technologies (3D atlases, VR/AR), problem-based and simulation-based learning, the “flipped classroom,” adaptive learning with spaced repetition, and the evidence-based approach. Their pedagogical mechanisms, based on the principles of cognitive psychology, are revealed: reduction of cognitive load, contextualization, active student engagement, and transfer of knowledge to professional practice.
The effectiveness of a multimodal learning strategy that integrates various approaches into a coherent system has been demonstrated. The conditions for its implementation are outlined: contextualization of content, organization of independent work using digital resources, interdisciplinary integration, distributed practice, and institutional support. Prospects for further research in the direction of creating integrated teaching and methodological complexes are identified.