Формування літературознавчої компетентності майбутніх учителів початкової школи у процесі фахової підготовки

У статті розглянуто проблему формування літературознавчої компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі фахової підготовки в закладах вищої освіти. Уточнено зміст поняття «літературознавча компетентність майбутнього вчителя початкової школи» як інтегративної професійної якості, що поєднує систему літературознавчих знань, аналітичних умінь, інтерпретаційних здібностей і методичної готовності до роботи з художнім текстом. Вона включає: систему літературознавчих знань, що охоплює знання теорії та історії літератури, розуміння жанрових, стильових і композиційних особливостей твору; аналітичні уміння, які забезпечують здатність до структурованого аналізу художнього тексту, виявлення основних смислових ліній, образів та ідей; інтерпретаційні здібності, що дозволяють оцінювати художню цінність твору, осмислювати авторські наміри та адаптувати зміст до вікових особливостей учнів; методичну готовність, тобто вміння трансформувати літературознавчі знання та аналітичні навички у практичну педагогічну діяльність, організовувати роботу учнів із текстом. Визначено її структурні компоненти: мотиваційний, когнітивний, операцій-но-діяльнісний та рефлексивний. Обґрунтовано потенціал курсу «Дитяча література» щодо розвитку активної читацької діяльності здобувачів вищої освіти, їхніх умінь аналізувати й інтерпретувати художні тексти, добирати доцільні прийоми роботи з ними. Визначено ефективність використання інтерактивних методів навчання, проєктної діяльності, дослідницьких завдань, мультимедійних ресурсів і рефлексивних практик у процесі фахової підготовки. Доведено, що системне впровадження компетентнісного підходу сприяє розвитку аналітичного мислення, читацької культури та професійної рефлексії студентів.

The article discusses the problem of forming literary competence of future primary school teachers in the process of professional training in higher education institutions. The relevance of the study is determined by the need to train teachers who are able to conduct a comprehensive analysis of a literary work, interpret its content and apply literary knowledge in school educational practice. The concept of ‘literary competence of future primary school teachers’ is clarified as an integrative professional quality that combines a system of literary knowledge, analytical skills, interpretative abilities, and methodological readiness to work with literary texts. It includes: a system of literary knowledge covering the theory and history of literature, analytical skills that ensure the ability to structurally analyse literary texts, identify the main lines of meaning, images and ideas; interpretative abilities that allow one to evaluate the artistic value of a work, comprehend the author’s intentions and adapt the content to the age characteristics of students; methodological readiness, the ability to transform literary knowledge and analytical skills into practical pedagogical activity, to organise students’ work with the text. The potential of the course ‘Children’s Literature’ for the development of active reading activities of higher education seekers, their ability to analyse and interpret literary texts, and select appropriate techniques for working with them has been substantiated. The effectiveness of using interactive teaching methods, project activities, research tasks, multimedia resources, and reflective practices in the process of professional training has been determined. It has been proven that the systematic implementation of a competency-based approach contributes to the development of analytical thinking, reading culture, and professional reflection among students.